《《花的勇气》导学案【精选3篇】》

《《花的勇气》导学案【精选3篇】》由精心整编，希望在【冯骥才简介】的写作上带给您相应的帮助与启发。

《花的勇气》导学案 1

【学习目标】

1、我要认识“吕、滥、厘、刷”4个生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我要理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、我能理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【学习重点】我要理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

【学习难点】 我能理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

【学习课时】一课时

【学习过程】：

一、谈话导入，激趣读文。

一般的花是在温暖的阳光下冒出来的，而有一种花偏偏是在冷风冷雨中繁盛的开放，这——是需要勇气的！

板书课题《 花的勇气 》，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、初读课文，扫清字词障碍。

（小提示：我要借助阅读提示，明确学习要求。然后再带着要求去读课文。我能结合课文中的拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，将课文读通读顺。）

1、通过读课文，我认识了下列词语，能把它们准确的读出来。

寂寞    乏味   泛滥   厘米   遗憾   气魄   怦然

齐刷刷  神气十足   拔地而起    改天换地  傲然挺立

2、 我能理解下列词语，并用它们造句。

泛滥：______________________________________________

怦然一震： _______________________________________________

三、再读课文，整体感知。

1、我能根据课文内容填写

作者最初看见草地时，感到________,因为________________，扒开草后看见躲藏着的小花，感到_________,因为 ______________。

离开维也纳前，感动_________，因为____________。看到花的原野时，感到________，因为________________。体会到小花的气魄时，心头________，因为___________________。

2、我要把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受，提出不懂的问题小组交流。

四、精读课文，感受内心变化。

1、我通过读课文，画出了表现作者内心变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

我“失望”，因为_________________________________;

我“遗憾”，因为_______________________________；

我“惊奇”，因为_________________________________;

我“怦然一震”，因为_______________________________。

2、“它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

（1） 我能联系生活实际，说出自己的理解：

____________________________________________________。

（2）我要感情朗读这一自然段。

3、我要把本文感人的语句摘抄下来，练习有感情地朗读。

__________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________

五、情感升华，拓展延伸。

1、学了本课后，你有何感受，写下来。

2、课后观察一种植物，看看从它身上能得到什么启示，写成一篇习作。

《花的勇气》导学案 2

【教学目标】

1.正确认识本课的4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重难点】在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。

【课时安排】 一课时

【教学准备】

作家冯骥才简介，多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1.揭示课题：

“不经历风雨，怎能见彩虹……”每当这熟悉的歌曲响起，总让人精神为之振作，对当下、对未来的生活充满了期待。《触摸春天》告诉我们生活的真谛在于体验和创造，《永生的眼睛》启示我们生活的意义在于付出，《生命，生命》教育我们只有珍爱生命，人生才有价值。那么，当人生道路上遇见阴风冷雨时，我们又该如何正确面对呢？

板书课题： 20* 花的勇气

2.介绍作者冯骥才：

今天，我们学习的课文的作者是中国当代著名小说家冯骥才。他的作品注意选取新颖的视角，善用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生的味道。

设计意图：本篇是单元的最后一课，因此揭题部分对前几篇课文做了一个回顾，既是小结过渡，也帮助学生梳理知识，进一步从不同的角度审视“生命”，思考“生命”。

二、初读课文

1.大家已经初步预习了课文，谁来说说文中哪段话使你感受最深刻？大声地把它读出来。（交流）

2.媒体出示最后一节：

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

（1）学习新词并指导朗读：

怦然一震：“怦然”形容心跳的感觉。联系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇气所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）

气魄：魄力，有气势。联系上下文，作者用拟人的手法赞扬了小花不畏风雨，傲然怒放的勇气。

（2）齐读，引读最后一句，强调“勇气”。作者一开始就有这样的感受吗？他是怎样体会到“花的勇气”的呢？请同学们带着问题，通读课文，随文圈划表现作者情感变化的词语，想想那是为什么？

3.检查预习，完成填空：

（1）正确朗读新词：

泛滥   厘米   齐刷刷   气魄   遗憾    乏味   辽阔   清晰   孤零零

清香袅袅   改天换地    傲然挺立    神气十足

（2）用自己喜欢的方式理解词语：

泛滥：水向四处漫流；不加选择，不加节制。

乏味：缺少；没有新意，不吸引人。

（注意联系字形、字义区别“泛”和“乏”）

（3）依据课文内容完成填空：

作者最初看见草地时，感到（乏味），因为（没有花的绿地是寂寞的）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（惊喜），因为（青草下藏着满满的花，又多、又密、又辽阔）；离开维也纳前，感到（遗憾），因为（看不到草地上的花儿）；看见花的原野时，感到（惊奇），因为（冷风冷雨中，花儿遍布原野，傲然挺立，明亮夺目）；体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为（我明白了生命的意义是——勇气）。

设计意图：作为略读课文，本环节力求通过要求明确、简洁的练习，帮助学生自学。特别是练习（3），要求学生认真读课文，努力理清全文的情感线索，由作者的情感变化，关注到“花的勇气”，这也是课文在构思上的巧妙之处。

三、研读课文

1.过渡：作为爱花之人，看不到花的景象是遗憾的，正如课文开头所说……

（齐读第一节，注意读好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

板书：爱花     失望    乏味

那么，作者又是如何从寻花、盼花、看花的过程中品出生命的意味的呢？让我们特别关注文中几处描写作者看花的语句。

2.交流讨论：

（1）媒体出示：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！（     ）它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，（       ）好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

结合先前的“失望”与“乏味”，作者此时看花的心情是怎样的？（惊喜）

试着通过朗读，表达作者的意外和赞赏。

板书：看花    惊喜

媒体出示选择填空：在文中括号内填入一组合适的关联词语，并说说理由。

因为……所以……         虽然……但是……

小结：虽然文中没有直接的褒奖，但小花们不甘寂寞、积极向上的勃勃生机已然令作者由衷赞赏了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一经风吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

有感情地朗读句子。

（2）媒体出示：

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

就是作者前几天所见的小花，盼花、寻找之后终于得见花的原野，此刻，最让人心动的是什么？（花儿们竟在冷风冷雨中冒蕊绽放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

板书：盼花    心动、惊奇

理解“改天换地”：指发生了巨大的改变。与第二节中的内容相照应。

(读第二小节)

（3）媒体出示：

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！（后出示）

因此，“我惊奇地想……”（引读第八节第一句话）对于作者的疑问，你有什么想法吗？

反复诵读最后两句话，说说自己的感悟。

理解“气魄”：有气势，有魄力。

小结：小花、小草、高山、流水……何尝不都是在逆境中生存，在坎坷中前进！自然界的生生万物自强不息的生存状态为我们写下了大大的“勇气”二字！我们也要用宽广的胸襟去包容它，用坚强的双肩去承载它，用强健的四肢去创造它！而我们也要感谢作者，因为热爱生�

2.想想既然是写“花的勇气”，为什么文中又多次描写到“冷风冷雨”？

（体会课文通过暗喻赞美花儿及景色互相衬托的写作方法）

媒体出示描写冷风冷雨的语句：

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来，后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘……隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野……虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

设计意图：可通过引读，重组课文内容，让学生通过比较，体会作者反复衬托的写作手法，“花的勇气”正是在“冷风冷雨”的历练中成就的，这正是揭题部分所说的“不经历风雨，怎能见彩虹……”这也是作者在构思上的精心之处，有必要让学生了解。

五、拓展作业

1.作业：

（1）我会写：吕  滥  厘  刷

泛滥   厘米   齐刷刷   气魄   遗憾    乏味   辽阔

清晰   孤零零  清香袅袅   改天换地    傲然挺立    神气十足

（2）摘录下面这段话，注意抄写格式。

树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长……

【板书设计】

花的勇气——气魄

↓

生命的意味

爱花      失望、乏味

看花      惊喜

盼花      心动、惊奇

赞花      震撼

[课后反思]

本节课，我能够大胆地对教材进行取舍，有舍才有得。在这节课上，我舍掉了那些烦琐的分析，舍掉了一段一段地讲解。孩子们得到了略读课文的学习方法，得到了他们张扬个性的机会，得到了展示自我风采的机会，在课的尾声升华思想的环节中，孩子们踊跃发言，对勇气的认识简直成了至理名言，孩子们的精神世界和语文知识在同升同长，或许感觉达到了教育的最高境界。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现，这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。

不过，本节课不足的地方是，在像处理好“小花们在冷风冷雨中傲然挺立”这些关键句时，对文本的研读没能独具匠心，对于学生体会作者的思想感情有一定难度。

《花的勇气》导学案 3

学案 教案一、汉字文化五千年，我学我会我流传（读、标、圈、注、组、查） 1、读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。 2、联系上下文理解词意，不懂的查字典：泛滥、壮观（在书上做好批注）。 3、多音字注音：铺＿＿（                ）                                  ＿＿（                ） 二、把握文章有整体，概括准确读流利（认真填写，课堂交流） 1、课文讲了一件什么事？ 2、作者在被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：（                           ）。 三、边学边思贵有疑，品词品句悟含义。1、细读第1自然段，思考： “没有花的绿地是寂寞的。”这一句运用了什么修辞方法？作者为什么要这样写？（批注在书上。）   2、细读第7段，思考： “这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”划出第2自然段中与这句话照应的句子。再通过重点词，理解这句话的含义。（批注在书上）。   3、细读第8自然段，思考： “小小的花儿居然有如此的气魄！”这里作者运用了什么修辞方法，把你对这句话的理解与体会写在书上。      4、划出文章的中心句，通过理解文章内容，把你对这句话的理解与体会写在书上。 四、学海无涯天地宽，多读多闻要拓展1、查找作者冯骥才的简介，搜集他的作品。    2、读《维也纳春天的三个画面》全文。   五、读罢掩卷心有感，口说笔记写新篇。     学了这篇课文后，谈一谈自己对人生、对生命的再认识。 教学目标： 1.认识4个生字。。 2.有感情地朗读课文，积累好词佳句。   3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。   教学过程： 1、自学反馈 2、交流质疑 3、分组展示 4、课后检测 课后反思：