《《春天在哪里》教案【5篇】》

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？

《春天在哪里》教案 1

教学要求：

1. 说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。

2. 抓住春天的变化，把观察到的景物按一定的顺序说清楚。

3. 说话时要大胆，声音要响亮，吐字要清楚，语句要完，其他的同学要认真听，并学会正确评价。

重点：

说出春天的`特点。

难点：

按一定的顺序说春天的景物。

关键：

利用图片有机指导。

教具：

多媒体

教学过程：

一、 创境导入，揭示课题：

师：我们先来听听音乐，好吗？（播放《春天在哪里》）你们喜欢吗？知道这首歌里唱的是什么吗？这节课我们就一起来找找春天在哪里。

出题，读题。

二、 抓住特点，指导说话：

师：我们家乡的春天总是姗姗来迟，但春天给我们每一个人留下了许多美好的记忆。我们先来欣赏一组春天的图画。（配乐放图片）春天多美啊！让我们来说说春天在哪里呢？她又是什么样的？说的时候声音要响亮，吐字要清楚，语句要完整。咱们听听谁说得好。

1、 指名说，师生评价。

2、 在小组内交流。

3、 集体反馈。

三、观察图片，完整述说：

1、师：老师有一张图片，我们试着按照一定的顺序来说说春天都在哪里呢？都是什么样的？

（1） 指名说，师生评。

（2） 同桌俩比赛说。

2、学生拿出自己找到的图片交流图意。

四、拓展颂春，加深理解：

师：除了说之外，大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢？

学生展示：读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……

（播放歌曲《小鸟小鸟》）

师结：

春天里，有阳光，有花香，有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊！一年之季在于春，让我们共同珍惜春天这美好的时光吧！

《春天在哪里》教案 2

一、进入日积月累天地，揭示课题。

春回大地

春暖花开

春风拂面

柳绿花红

百花盛开

万物复苏

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话、揭题：

是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

二、创设情景，口语交际。

1、创设情景1：说春天

a、出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？）

b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

c、指名说、背、评议。

d、说说春天是个怎样的季节？

2、创设情景2：找春天

a、出示课件：（春姑娘：在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！）

b、分小组交流。

c、指名说、评议。

d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

3、创设情景3：赞美春天

a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

b、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。

c、明确要求：

（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的'句子。

（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

D、创意组、演艺组、和剪贴组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

三、总结。

1、出示课件。（春姑娘：我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！）

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧！

3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

《春天在哪里》教案 3

目标：

1、知道动植物都在不断生长，有关心爱护动植物的习惯。

2、会细致观察了解动植物的生长过程中的变化，会用图画、表格的记录方式做观察记录。

准备：

幼儿成长具有代表性的照片，或去年大班幼儿的观察记录，纸、水彩笔，丰富园内动植物供幼儿观察。

过程：

1、引起幼儿观察记录的兴趣，出示幼儿成长的照片，感知成长过程。

2、观察动植物生长特征。

⑴、鼓励幼儿在园内找一找、看一看你最感兴趣的动植物，记住自己观察的'动植物的名称及特征。

⑵、分组交流表述所观察到的动植物的主要特征。

例如：小草变绿了，发芽了，蚕宝宝钻出来了，细细的、黑黑的像小芝麻。

3、幼儿讨论怎样做观察记录。

⑴、以小组的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆表述自己想用的记录方法。

⑵、以小组为单位交流记录方法，在各组交流基础上教师和幼儿一起归纳：

①、用图画或符号来记录动植物的变化过程。

②、所选用的方式要能连续记录动植物的变化。

③、运用表格的记录方式使别人也能清楚、明了地了解动植物的变化过程。

4、幼儿尝试记录观察结果。

⑴、幼儿各自将自己所观察到的结果记录在表格上。

⑵、展示与交流记录结果，针对记录中存在的问题，讨论如何解决。

延伸：

在区域活动中提供记录材料，以便于幼儿以个人或小组形式进行观察记录。

日期

生长变化

名称

小 蝌 蚪

《春天在哪里》教案 4

活动日期：

20xx年xx月xx日周四

活动内容：

美术：春天在哪里

活动目标：

1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征，学会使画面布局合理。

2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态，有良好的合作能力。

活动准备：

认识春天、制作工具、各色美工纸

活动过程：

1、由歌曲《春天》引出主题，帮助幼儿复习对春天的认识。

2、讨论如何合理布置画面。

教师出示范例，引导幼儿商讨。

3、介绍制作要求：

在组内成员合理分工，如可分为画、剪、贴等工作。

4、幼儿制作，教师巡回，重点指导幼儿布置画面。

5、讲评，从画面布局讲评。

教 学 后 记

石宇：今天的活动需要孩子们密切配合，大多数孩子能与同伴合作制作，但也有个别幼儿交往意识比较差，同伴手里的剪刀不经同意就一抢而过，甚至有些幼儿拿着剪刀跑来跑去，我发现后及时喝止，这多危险呀！现在的孩子过多的处于优越的环境之中，什么是危险他们毫无概念。看到他们今天的表现，我觉得有必要对他们进一步加强安全意识的教育。于是，活动结束后，我们展开了一场关于安全的'讨论，在我的一步步引导下，孩子们终于意识到哪些行为是不安全的，大家需要相互提醒。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要有敏锐的观察能力，及时发现孩子的教育契机，帮助他们形成良好的习惯。”今天的讨论活动也就是在《纲要》思想的指导下萌发而生，活动效果也不错，孩子们课间追逐奔跑的现象少了，安静游戏的多了；相互打闹的少了，合作谦让的多了。

《春天在哪里》教案 5

[设计理念]

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”

所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，

[教材分析]

《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。

《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。

编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

[学情分析]

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

[教学目标]

1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。

[教学难点]

感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

[教学重点]

体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；

[教学方法]

创设情境法、朗读法，想象法

[教具准备]

多媒体课件

[课时安排]

2课时

[教学流程]

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1.导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)

2.读了这个题目，你们有什么问题吗？(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)

设计意图：

从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)

⒉检查生字词：

课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊”读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。

(教师范读，板书范字)

3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)

设计意图：

四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

三、重点研读，感受神奇

㈠引导：

请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。

㈡学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)

1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵ “竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？

⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

⑷指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)

设计意图：

阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。

㈢感受“神奇的灵性”

⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

⑵学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)

1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

②安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。

③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶教师总结：

正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的。穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命)

⑷同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！(播放音乐，教师深情诵读)：

闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

设计意图：

语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。

四、拓展延伸，升华情感

1.引导学生诵读课文最后自然段。

2.教师总结：

同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？

五、布置作业，迁移内化出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)

2.喜欢积累的你，把文中� (必做)

3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)

设计意图：

作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。