《运用现代信息技术优化数学课堂教学（优秀11篇）》

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？

运用现代信息技术优化数学课堂教学 1

教学已经从单纯的“传道。授业。解惑”逐渐发展为“自主。合作。探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动。有趣。直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。

数学是一门难学的课程，也是一门难教好的课程，它所以困难在于：

（1）数学有与其他学科不同的特点，自然科学常发生新理论代替旧理论的情形，但数学不会如此。数学学习是数学发展史的缩影，是一个累进过程。这章与前章，这科与另一科，密切联系，前面的学习水平直接影响后面的学习。

（2）数学是一门高度抽象的学科，高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。

（3）数学是人类活动、创造性的产物，数学活动的核心是思维，是数学方式的思维。认识是个人独特的构造结果，人的思维活动有强烈的个性特征。每个教师有自己的教学习惯、教学特点，即教无定法，但教有定规，这个“规”，既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律。每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的文化氛围，导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略。学生已有丰富的数学活动经验，特别是运用数学解决问题的策略。学生只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能真正地掌握数学。因而数学教育要展现数学的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果。处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师天天要遇到的难题。

高科技改变了人们的思维方式和观念，也改变了数学知识的结构和课程目标。数学教学要使学生具有开阔的数学视野，发展学生的数学意识，“反璞归真”揭示数学本质，“要讲推理，更要讲道理”，突出算法在数学发展中的独特作用，力求把算法融入到数学课程的各相关部分。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应付自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，在教学中运用现代教育技术已成为现代教育观念的一部分。

一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。

俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。学生到了初中以后，由于性格的转变等各方面的原因，大多不爱发言，不喜欢与人交流。利用信息技术就可以有效地避免这一点。如：在教学二元一次方程的。时候，这节课是单纯的代数知识，很乏味，那么我们就利用信息技术在课前以动画片的形式出现。故事大概是这样的：古代有一个养猴人养了一群猴子，开始的时候每天给每个大猴子4个果子，每个小猴子3个果子。这样养猴人每天得拿出41各果子。过了一段时间以后，猴子们都吃不饱，提出抗议，要求每个猴子每天加一个果子，即大猴子每天5个果子，小猴子每天4个果子。这样，养猴人每天得拿出53个果子。然后，出现一个小孩，问：老爷爷，你养了多少猴子？这时，教师不失时机的问：你知道他养了多少猴子吗？这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。当然，这个问题大多数学生都答不出来，教师继续引导，学了这节课就很容易解决了。经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨论解决，都会收到良好的效果。

二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维

中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如：七年级下用二元一次方程解决实际问题时，有一道题：已知某一铁路桥长1000米，今有一列火车从桥上通过，测得火车从开始上桥到完全过桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间是40秒，则火车的速度是多少？火车的长度是多少？对于这种问题学生听老师讲就会，实际做题的时候就容易出错，这是因为这道题的运动路线较复杂，学生不容易掌握，利用信息技术就可以解决这个问题，就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题，利用课件做出这道题的情境，学生就可以看出火车从开始上桥到完全过桥的路程等于火车长加上桥长；火车完全在桥上的路程等于桥长减去火车长。这样，这道题就很容易解决了，而且学生再遇到类似的问题也能解决了。通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。

三、利用现代信息技术，培养学生的空间想象能力

对于几何，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便、不连续、不直观，利用多媒体技术，可以通过平移。割补。覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍。例如：在教学立方体的左下角到后右上角的平面距离时，学生不容易理解，可以利用课件，把立方体展开，然后用直线把两点连起来。这样，学生从屏幕上直观地看到，两点的连线是在一个直角三角形中，直角三角形的短边是立方体的高，直角三角形的长边是立方体2倍边长，只要利用勾股定理就能解决了。这样，即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。

四、利用现代信息技术，创设多种情境，有利于培养创造力

教学信息资源的软系统，是由多个素材库组成，而素材库是由多个小素材单元组成的，充分利用各个素材库中的软件，可以制成一个情景交融。形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的。有的是方的。有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题。探索问题。发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。

五、利用现代信息技术，有利于学生学习方式的变革，培养学生获取新知识能力

以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息。帮助思考。促进学习。如学生可以利用计算机进行作业设计。检阅资料。完成研究性学习的任务等等。现代信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的。探索性数学活动中去。

最后，计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。

运用现代信息技术优化数学课堂教学 2

一、通过信息技术，能够很好地创设小学数学的教学情境

信息技术具有强大的影音功能，可以充分地开展图、文、声、像等多种教学形式，这能够给小学数学课程的教学创设比较好的教学情境，能够最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习数学知识的热情，吸引学生的注意力。比如在学习数学课程关于“秒的认识”的时候，老师就可以利用学生所熟悉的嫦娥三号发射的场景开展教学，在观看嫦娥三号发射倒计时视频的时候，老师和学生一起进行倒数。观看完视频之后老师询问学生倒数的10、9、8……表示什么意思？引发学生进行思考。这样就可以从通过嫦娥三号的发射场景很好地引出新书的数学课程，进而可以让学生更加深刻地了解“秒”在生活中的存在和作用，使得学生能够将数学知识和日常生活有效地联系起来进行理解。通过信息技术创设小学数学课程的教学场景，能够很好地调动学生学习数学知识的积极性，激发学生学习数学知识的热情。

二、通过信息技术，能够使得数学知识的难点变得更加容易理解

利用信息技术能够更加直观地再现知识发展的过程，可以很好地揭示知识之间的内在联系，使得学生更加清楚地了解知识的来龙去脉，这有利于学生更好地发现问题，了解知识的形成和产生的过程，使得抽象的问题能够具体化，将数学中的难点知识变得更加容易理解，增强学习效果的提升。比如在学习“圆的面积”这一节课程内容的时候，为了可以让学生更加容易地理解和掌握圆的面积的计算方法，理解曲线如何才能转化成线段，老师就可以通过信息技术课件来进行展示。将一个圆平均分成两部分，然后将两部分交错拼好，圆就可以转化为一个近似的平行四边形的圆形，然后利用课件将5个一样大的圆分成4、8、16、32、64份进行拼割，接着问学生：“还能继续分下去吗？”这样学生就可以发现其中的规律并得出如果分的份数越多，每一份就会越少，上下两条边也就会越接近线段，所拼成的图形也就会越接近于长方形。然后老师再询问学生圆的面积与近似的长方形的面积有什么关系？怎样推导出圆的面积？在小学数学课程的教学过程中，充分地利用信息技术能够很好地突破教学的难点知识。在教学过程中充分地利用信息技术能够很好地突破小学数学课程教学的难点，同时也能够渗透其他的知识，如对圆进行分割的过程就能对学生渗透极限的思想，这可以为学生更高阶段的数学学习打下良好的基础。通过信息技术开展数学教学，可以使得学生更加清晰地观察到图形各个部分之间的关系，使得复杂的问题变得简单，极大地提升了数学课程的教学效率。

三、通过信息技术，能够使数学知识化静为动

小学数学的教学中，有很多内容丰富、形式多样的插图，这些是小学数学课程教学中十分重要的组成部分。老师在教学的过程中借助多媒体教学的。手段，使得静态的插图变为动态的视频，增强学生对于数学知识的理解。如在学习“相遇问题”的时候，为了能够让学生更好地了解相遇、相向、同时的特点，明确相遇时间、速度、路程之间的关系，老师就可以通过课件进行展示，将两辆车同时从两地开过来，一直演示到两车相遇。这能够很好地帮助学生掌握相遇时间、速度和路程之间的关系，有效地缩短了学生对于数量间关系和抽象概念关系的认知过程，大大地提升了数学课堂的教学效果。

四、结语

总的来讲，信息技术和小学数学课程的整合，能够很好地改变传统的数学教学方法和学生的学习方式，促进教学效果的提升。虽然信息技术具有非常强的功能，但我们必须清楚地认识到信息技术只是一种教学手段，在开展教学的过程中要和传统教学方式有机地结合起来才能够发挥出应有的效果。

信息技术的应用的论文 3

摘要：随着我国信息技术的快速发展，促进了我国教育模式改革。利用信息技术开发的教学类游戏软件正是一种适应时代发展的创新教育模式，这种教育模式注重教学过程中的趣味性和学生的参与性，将教学内容实用性和游戏软件趣味性相结合，让学生在轻松的游戏意境中掌握教学相关的知识，从而有利于提高学习的效率。本文主要对信息技术支持下的教学类游戏软件的开发进行简单分析，剖析其在开发阶段存在的弊端，并阐述教学类游戏软件开发的具体步骤，希望能够对广大教育工作者起到借鉴的作用。

关键词：信息技术；教育类软件；游戏；开发与分析；

随着我国新课程教育改革的不断推进，国家不断加大对教育的重视力度，如何提高学生的综合素质已� 信息技术的高速发展，带动了手机、平板电脑等电子设备的普及，游戏软件开发行业也适应经济教育发展的需求，逐渐开始研发教学类的游戏软件，以不断服务于教育事业的发展。游戏软件教学，不仅为学生提供富有趣味性的学习氛围，有助于激发学生的积极性，而且有助于提高教师的教学质量。

一、教学类游戏软件的内涵及可行性

（一）教学类游戏软件的内涵

教学类游戏软件是指具有明确教学内容和目标，能够将教学内容与游戏有效融合的教学软件，通过游戏的形式呈现教学内容，充分利用游戏的娱乐性、趣味性，辅助教师课堂教学和学生课外学 [1]

（二）教学类游戏软件开发的可行性

（1）有利于提升教学的趣味性。兴趣是最好的老师，良好的教学模式有助于培养学生学习的兴趣。教学类游戏软件将枯燥无味的课堂知识设计成独特新颖的游戏形式呈现在学生面前，符合学生的年龄与性格特点，游戏的各个环节都紧紧围绕教学内容和目标设计，在吸引学生的学习兴趣的同时，无形中让学生掌握教学的知识，提高了学生学习的积极性。

（2）有助于开发学生的智力和与人沟通交流能力。教学类游戏软件多为闯关游戏、益智游戏等，游戏的各个环节都有教学相应的知识点，学生要想闯关成功必须不断的思考，无形中有利于学生智力的开发。同时，游戏软件的挑战性有助于活跃课堂氛围，促进学生之间分享和交流闯关经验，从而促使学生互帮互助的中相互学习，提升学生的与人沟通交流能力。

（3）能够丰富教学资源，优化教学模式。信息技术下的教学类游戏软件的开发，能够充分利用互联网上丰富的教学资源，为学生学习提供广阔的天地，拓展教材内容，开拓学生的视野。同时，充分利用互联网资源，有效的提高教师教学的质量，让教学类游戏软件更好的服务于教师课堂教学，更好的优化教学模式。

二、信息技术支持下教学类游戏软件存在的问题

（1）教学类游戏软件的种类较少、品质欠佳。虽然目前我国市场上已开发大量教学类游戏软件，但是大多比较雷同。且教学类游戏软件的市场需求有限，利润空间狭小，能够有效融合教学和游戏的游戏软件数量也较少，因此，教育部门应加强对教学类游戏软件的开发，加快研发高技术含量的教学类游戏软件，以满足信息化背景下的创新教育教学。

（2）教学类游戏软件的教育性和游戏性融合性较差。由于大部分游戏软件开发者多为计算机技术人员，缺少对教育类游戏软件需求的调研和知识系统的研究，往往导致教学类游戏软件过于注重游戏的趣味性，脱离教学的实际需求，从而导致教学类游戏软件的游戏性加强，教育性却被大大削弱，不能更好的融合二者，影响学生学习的效果和教师使用软件教学的效果，从而达不到高质量教育的目的。[2]

（3）教师与家长对教学类游戏软件的认知扭曲。由于我国教学类游戏软件的市场准入时间较短，软件的研发还处于初级阶段，再加上传统教育观念对游戏的偏见，认为学生玩游戏会耽误正常的学业，导致教师与家长对教学类游戏软件的教学效果持怀疑和不认同的态度，不利于教学类游戏软件的广泛推广。

三、信息技术支持下教学类游戏软件设计的步骤

教学类游戏软件设计与开发是一个涵盖范围很广的工作，会涉及到很多方面的知识，遵循软件设计既定的设计原理，不仅对设计人员的专业技能具有较高的要求，而且需要设计人员充分认识教学类游戏软件设计的核心所在。

（1）选择教材课题。教学类游戏软件设计的前提是要选择好教材课题，坚持以学

（2）游戏教学设计。游戏类教学软件的设计是以教学活动的目标为重点，是一种辅助教师教学活动的教学媒体，它通过学生的手动操作控制计算机的教学内容，从而让学生高效的接受教材内容。教学类游戏软件的设计主要包括教学章节的划分、教学模式的设计、教学资源的选择、知识结构的设计及教学内容的练习设计等方面。[3]

（3）游戏教学系统的设计。教学类游戏软件的设计和开发是一个系统工程，在基本确定教学设计后，要更加细化的确定每一个设计模块的框架内容。教学类游戏软件系统的设计主要包括软件登录界面、创建角色、游戏封面、导航、操作步骤、游戏内容以及文本描述等方面。

（4）游戏软件的稿本编写。稿本分为文字稿本和制作稿本。游戏教学软件中的文字是对教师教学要求进行描述的一种形式，是游戏软件设计者进行游戏教学设计的重要依据，有助于学生更好的掌握教材内容。制作稿本是由软件设计师编写的，用于指导教师与学生使用软件，主要是将游戏软件页面的图片、动画、文本、音乐以及各种按钮用计算机几何图形表达出来，便于操作。

（5）素材的准备。软件设计过程中的素材包括文本、图片、动画、视频等，素材的准备工作是指文本的录入、图片的制作和后期优化、动画的编程以及视频的剪辑等，素材的准备要仅仅围绕教学的内容和目标进行选择。

（6）教学软件的编程设计。在前期游戏稿本编写、素材准备等工作完成之后，需要选择合适的开发工具进行游戏软件的编程制作。例如软件设计师可以使用Flash软件进行开发设计，严格遵循设计原理将教学内容融入到软件中，并不断进行程序的测试，以确保教学类游戏软件的正常运行。[4]

（7）投入试用。在教学类游戏软件设计完成后，可以选择试点进行初期的投入试用，以此来检查教学类游戏软件是否符合教学的目标，从而在不断发现问题后及时地对教学软件进行改进，以更好地辅助教师教学活动，不断提高教师教学的质量。

四、信息技术下教学类游戏软件开发的策略分析

（一）教育部门应加强对教学类游戏软件开发的重视

在信息技术背景下，教育类游戏软件的开发是教育界的进步，教学类游戏软件的开发能够推动我国教育事业的`快速发展，因此，相关教育部门应该加强对教学类游戏软件开发的重视力度。由于我国市场上开发教学类游戏软件的主体较少，且游戏软件的市场需求不是很大，这类企业的盈利空间很小，不利于市场主体开发积极性的保持。面临这样的困境，教育部门可以从以下两个方面对教学类软件开发工作给予支持：

第一，教育部门应给予软件开发企业适当的优惠政策，对优秀的教学类游戏软件进行有效的推广，为开发企业节约成本增加盈利，提高其研发的积极性，保证教学类游戏软件的不断优化。

第二，教育部门应充分利用自身社会资源优势，聘请相关专家对教学类游戏软件进行科学的评估和测试，保证教学类游戏软件的开发能够适应我国教育体系的需求，充分发挥游戏教学的价值。[3]

（二）提倡和鼓励专业教学工作者参与教学类游戏软件的开发

每个阶段的学生教学知识都具有不同的特性。例如小学阶段的游戏软件设计要尽量生动活泼，内容简单，高年级的游戏软件设计内容要稍微复杂丰富，知识覆盖面较大，这就需要教学类软件开发者具备丰富的教学经验和教育知识。因此，学校要大力鼓励优秀的教师参与到教学类游戏软件的设计工作中，让教师把自身丰富的教学经验和专业知识融入到游戏软件中，提高教学类游戏软件的实用性、教育性和趣味性，保证教学类游戏软件的设计不脱离实际教学工作，不仅能够提高学生学习的兴趣，而且提高教学的质量，充分发挥教学类游戏软件的价值。

（三）加强对学生家长的游戏软件知识培训，发挥好家长辅助教学的作用

教学类游戏软件具有很强的自由性、开放性，它不仅仅是辅助教师的课堂教学，更多的是帮助学生进行课外的学习。学生课外的学习需要家长的辅助，学生在使用教学类游戏软件进行课外学习的过程中，家长起着指导的作用，在学生遇到疑问的时候，如果家长能够给予及时的指导，有助于充分发挥教学类游戏软件的价值作用。因此，学校要定期开展游戏软件的助学培训工作，让家长发挥监督及引导学生适用教学类游戏软件学习的作用，更好的促进学生的全面发展。[4]

五、结语

综上所述，随着我国信息技术的快速发展和教育水平的不断提高，教学类游戏软件的开发将成为我国教育领域的一种重要的教学模式法。因此，教育部门应重视这一发展趋势，不断扩大教学类游戏软件的发展空间，鼓励教育工作者积极参与到教学类游戏软件开发工作中，为学生提供更多的教学类游戏软件和学习经验分享交流平台，不断提高教育教学的质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]闫振玲。小学数学游戏课件的开发与设计[J]。数学学习与研究，2017(9):75.

[2]晏茗，邹努。信息技术支撑背景下教学类游戏软件开发[J]。课程教育研究:学法教法研究，2017(34):256.

[3]薛安松。教育游戏软件的实践研究[J]。信息系统工程，2016(7):41.

[4]张红艳。浅析教学中游戏软件开发工作[J]。读天下，2016(23):136.

运用现代信息技术优化数学课堂教学 4

信息技术应用到小学的数学课堂教学中，能够有效地与数学课程相结合，进而优化老师的教学方式和教学模式，调动学生的学习兴趣。信息化时代，我国的教学也和时代的发展步伐相结合，这样能够有效地提高教学质量。

1信息技术对小学数学课堂的优化作用

1.1激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性

小学阶段的学生正处于依靠兴趣和环境进行知识学习，因此在小学阶段的教学中，激发学生的学习兴趣，采取有效的激励方式，能够促使学生有效地掌握基本知识。在小学数学课堂教学中应用信息技术，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够在数学的学习中积极去听老师讲课；同时信息技术使数学教学充满了趣味性，将比较抽象的知识通过信息技术转化为比较直观、生动、丰富的图形或其他学生喜欢的方式，这样能够使学生更加投入到数学的学习中去，有利于学生理解数学知识，提高学生对数学知识的掌握程度。

1.2提高教学效率，有助于学生进行知识巩固

信息技术应用到小学数学课堂教学中，能够有效地提高教学效率和质量，具体体现在两个方面：一是老师在进行课程备课阶段，根据教学中应用的信息技术，能够通过多媒体技术、互联网技术，查找相关的教学素材。目前已经有许多成熟的教学模式和模板在网上进行整理、交流和讨论。通过网络媒体，老师可以根据备课内容轻松查找相关的素材，并在数学课堂教学中运用这些素材，减轻老师的备课负担，节省不必要的备课时间浪费，使老师能够有足够的时间进行课程设置，进而调动学生的学习积极性和兴趣，提高教学质量。二是老师在上课期间利用信息技术进行知识演示以及练习题的计算步骤演练，能够在电脑上进行操作，节省老师在黑板上手写的时间，进而能够有效地提高教学效率，节省时间浪费。同时学生在学习过程中能够快速理解数学知识点，这样也提高了学生的学习效率，老师可以花更多的时间用于学生知识点的巩固中，使学生熟练掌握数学知识点，提高教学质量和效率。

1.3化静为动，有利于学生对知识的理解

众所周知，信息技术所提供的外部刺激是综合性的，能够有效地结合学生的感官刺激，这样能够加强学生对知识的理解，使学生能够在较短的时间内掌握更多的知识。在小学数学课堂教学中，数学知识是比较枯燥和抽象的，若只是利用黑板和课本这种静态的教学模式进行知识讲解，很容易使学生对数学产生厌学的倾向，学生难以发挥思维能力。但是在数学课堂教学中引入信息技术，能够改变静态的教学模式，利用视频、图形、声音、动画、PPT等方式，化静为动，利用一些多媒体技术将抽象的数学知识三维立体进行分析和讲解，这样学生能够比较直观地进行学习，能够有效地刺激学生的感官，激发学生对数学学习的兴趣，在学习过程中有效地进行知识理解，创新思维模式，使学生的学习能力有所提高。

1.4教学内容贴近学生的生活，加强学生的体验

在小学数学课堂教学中应用信息技术，能够与学生的生活经验相互结合，这样学生在学习过程中能够加强对生活的体验。小学阶段，学生的思维还比较抽象，不够成熟，学生对知识的理解往往是从已有的知识学习或者是个人的生活经验出发，也就是说学生在学习过程中是比较依赖个人的形象思维。所以在教学中，如果数学知识过于抽象，并且还与学生的生活体验无法结合，那么学生在学习过程中很难理解学到的数学知识点。在小学数学课堂教学中，应用信息技术中的人性化界面和媒体工具能够为学生提供更加丰富多彩的生活素材，这样在教学中设置虚拟的情境，使学生能够在模拟情境中将学到的'数学知识点与实际的生活相联系，进而引导学生在模拟生活体验的过程中理解事物的本质，掌握数学的知识规律，同时老师在数学知识的讲解过程中，要善于引导学生进行交流和合作，通过合作，整理相关的学习数据，然后根据生活素材所产生的引导方向，使学生能够掌握基本的数学知识（统计、抽样等知识点）。在信息技术引入到教学中，老师为学生设置情境模拟，虽然学生是在虚拟的情境中学习，但是学习的相关素材是和学生的生活体验直接关联的，这样会帮助学生能够更加深刻地理解相关的数学知识，同时还能够使学生形成善于分析身边的问题和信息的习惯，进而使学生将学到的数学知识直接应用到实际的生活中去，解决实际问题。

2结语

小学的数学课堂教学知识点比较抽象，因此应用信息技术能够有效地改变枯燥无味的数学课堂气氛，调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够在轻松的数学教学课堂中，掌握基本的数学知识点，提高数学教学的质量和效率，并能够帮助学生构建基本的数学学习思维，使学生能够在学习和生活中主动进行数学知识的学习，并能够应用数学知识解决实际生活的问题，使学生更加熟练地掌握知识和运用数学知识，促进学生的发展。

信息技术的应用的论文 5

摘要：在高校体育教学中，教学模式的转化促使体育事业步入了新的阶段。本文针对高校体育教学中信息技术的应用进行探究，从意义、问题、强化措施等问题进行探究，力求结合实际，建立一个完善的理论体系，供同行业工作者参考。

关键词：高校体育教学；信息技术应用；调查分析

随着信息技术的不断发展，在高校体育教学中，教学模式的转化促使体育事业步入了新的阶段。科学技术的发展促使现代化科技成果融入教育，在传统的高校教育中，体育课程的开展主要通过理论、实践两个方面进行。“灌输式”的教学方式不利于体育人才的培养，也阻碍了教育改革的形式，体育信息技术在此基础上逐渐发展起来。

1、体育教学中信息技术的含义

在高校体育教学过程中，信息技术给体育事业带来了新的气象。信息技术在体育教学中的应用主要借助于多媒体教学技术，实现图片、视频、资料等教育信息的发展和存储。最为常见的就是让教师结合多媒体教学模式，实现多媒体动态化教学。由于体育课程的特殊性，当天气、温度等自然环境不符合户外运动的条件时，借助信息技术，能够改变高校学生的教学环境，同时也能够完善场地、器材等硬件设施中存在的问题。利用信息技术，能够让体育教学呈现直观、便利、显著的发展效能。

2、当今体育信息技术教学中存在的问题

2.1高校学生体育意识不强在大学生体育课程中，由于授课方式的灵活性，所以存在着一定的发展瓶颈。大学生体育意识的缺失呈现出普遍性趋势。很多学生不愿意投入学习时间和学习精力放在体育课程上。他们更愿意选择去上网、唱歌、看电影等娱乐方式上。对于需要强身健体的体育课程，大学生抱有消极的学习态度。

2.2体育教师缺少创新思维

从当下的发展情况上看，许多教师都是具有丰富教学经验的老教师，但是他们也面临着“创新性”和“发展性”的问题。一些体育教师对网络教学的方法不熟练，对传统教学方式抱有遵从的态度，缺乏符合学生实际的意识情况。教学方法的更新能够促使着大学生提高体育学习兴趣。

2.3信息技术的实践性匮乏

在有关部门对体育信息技术教育的调查中可以发现，只有百分之四十六点三的教师认为体育信息技术对于自身的教育是必不可少的，剩下的教师都认为体育信息技术对课程的存在是可有可无的，有些高校的体育教师对现代信息教育的认可程度匮乏，所以使体育教学发展受到了一定的影响。

3、强化高校体育教学中信息技术应用的策略

3.1强化体育信息技术的趣味性

对于高校大学生来说，体育课程不同于专业的理论课程，需要背诵、考试等等。所以，吸引他们的只是对课程的兴趣程度。教师可以利用多媒体技术，用电子文字、动态图片、影音音响等形式，将单一的教育形式转化为多变的动态形式。除了让学生能够进行直观的理解记忆，提高教学质量，也能够通过影、音、视、听等多种手法，来提升大学生体育学习水平。例如在“军体拳”的体育课程中，教师为了强化学生对于动作的认知和理解，可以通过播放视频、模仿图片等方法，让学生对图片中的肢体语言进行理解，通过影响手段进行动作分解，掌握其中的要领，进行重点步骤的演示，并通过“模拟演示比赛”的方式，提升体育课程的趣味性和观赏性，让学生在深化理解记忆的同时，提升教学质量。打破传统的教学模式，增加体育课程的趣味性。

3.2增加体育教师的综合素养

体育教师的自身素养是信息技术能否发挥效能的根本问题。现如今，互联网的发展刺激了教育方法的改变，也为教师提供了更大的挑战。运用信息技术，能够通过办公自动化软件进行体育成绩评比、体育课程发展的最佳效果。很多教师对体育信息技术并不熟练，所以不能很快促进现代信息技术与体育教学的情感融合。教师要通过完善的学习方法，不断强化自身的教学水平，让体育信息化教学得到最佳的展示。例如，采用文献资料方法、问卷调查等方法，对搜掌握的数据进行软件处理，高校管理者方面，要加强教师信息化体育事业的培训，使他们能够熟练掌握电子计算机等信息化发展工具，提升体育教学改革的效果，构建一个完善的校园教育网络。

3.3集合丰富的信息技术资源

在体育信息技术的发展中，要将适应体育事业发展的多媒体软件进行综合的应用。例如，课堂演示性体育软件多用于课堂教学过程，在网络教师中展示“体操”“篮球”“橄榄球”等运动项目的标准化演示。课堂自主学习性软件，能够让学生深化在体育事业上的发展，专业技能型软件能够针对体育课程，制定专业的训练技能。课外检索类软件能够让学生在课余的时间内在校内电子阅览室上进行体育资料检索，从而获取电子书、图形、动画等体育教学资料。只有集合了丰富的体育信息技术资源，才能够为体育信息化教学的实践性打下基础。

4、结语

综上所述，体育教学信息化应用可以表现在诸多方面。为了提高体育教学改革的效果，要强化校园网络环境建设，通过各项教学策略的结合，提升体育学习的发展水平，同时，建立完善的体育教学资源，增加体育信息化教学的具体内�

参考文献:

[1]杜文，杨元波。在大学普通高校体育课中融入拓展游戏的实证分析[J]。教育与职业，2010(4)。

[2]詹崇将，陈小华。现代教育技术在高校体育教学中的应用现状研究[J]。湖北体育科技。2011(02)

信息技术的应用的论文 6

摘要：信息技术的高速发展，为高职教育工作带去了新的生机。教育工作者的教学方式和手段也开始在传统的教学方法上变得更多元化。在现今的信息化时代，以信息技术为研究对象，既可以概括信息技术和信息技术教育的意义，阐述信息技术在高职教学中的运用方式，同时也可以分析出信息技术在高职教育教学中发挥的作用。事实证明，信息技术为高职教育教学提供了更好的方法。

关键词：信息技术；高中教育；高职教学

1、前言

在使高职教育课堂教学更多元、提高学生学习热情、教学管理系统更加优化、教学内容能加丰富多彩的建设中，信息技术发挥着至关重要的作用，它彻底的打破了传统意义上的教学模式，给教育教学带来了一个全新的模式。

2、信息技术与信息技术教育的意义

信息技术其实就是指的是信息发出、接收、修改、管理等一系列所有和信息处理有联系的相关技术。信息处理系统或者软件的开发和利用主要依托以下三种途径来获得，包括网络技术、计算机技术和通讯技术。将信息技术和传统教育教学完美结合，利用信息技术平台改进现有的教学方式、生动教学方式、充实教学内容，有效的提高高职教学课堂教学质量，这就是信息技术教育。信息教育的普及，不仅仅只是在教学方法上发生了翻天覆地的变化，更重要的是教育工作者教学观念上的转变，它强调以学生为中心的教学理念，注重对学生个人实践能力的培养和综合素质的养成，符合国家对素质教育的要求，使学生各方面综合能力得以培养和提升。

3、信息技术在高职教育教学中的实践

3.1互交式教学

什么是互交式教学？就是指在教学中利用信息技术平台，根据师者的教学需要设计出各种不一样的互交式功能的软件来进行授课的方法。互交式教学方法的出现改变了教学中信息单向传递的传统教学模式，充分利用信息技术共享实现了信息的双向传递与接收。师者和学生之间也可以通过这一种新型模式展开课堂讨论和课题研究。通过这样一种以为教学中学的高职教育教学模式让学生在快乐中学习，积极参与课堂讨论，以学生的需求和理解程度为教学导向，师者也可以从课堂讨论中得到学生对课程的反馈，以此来调整教学方式和教学进步，把最终目标定为学生可以充分理解教材、学到真正的知识。

3.2多媒体教学

多媒体教学是信息技术在高职教育教学中的一个重大突破，高职学校教师利用各种多媒体设备进行授课，既活跃了课堂更是提高了教学质量。多媒体教学通过动画、声音和视频的引入使教学内容更加生动形象，让教学文字更立体，利用多媒体教学极大的丰富了教学内容，它可以通过动画、声音、视频的摄入，打造一个更逼真的实操环境和虚拟世界，彻底打破传统单一教学模式枯燥。多媒体教学模式通过生动形象的画面设计提高了学生对学习的兴趣和热情，最大限度的提高了学生的学习主动性。在多媒体教学的教学过程中可以根据学生对课程的理解选择性的重复播放，这样有助于学生对教学内容的深入理解和最终记忆。

4、信息技术在高职教学中的作用

4.1激发学生学习主动性

信息技术在高职教学中的实践，使课堂更加生动、有趣、活跃，最大程度上的激发了学生的学习主动性，让学生更积极的参与到教学活动中。传统的教学模式就是以老师讲课为主，课本上文字居多，课堂就变得可造乏味，教材上多为文字的理论知识，不易于学生的理解和接受，更是降低了学生的学习主动性。随着信息技术的逐步引入，在教学模式上发生了巨大变化，让原来枯燥乏味的文字通过动画模拟变得生动起来，教学内容更能通过视频来进行演绎。枯燥的文字内容瞬间变得丰富多彩起来，分别从视觉，听觉等方面来刺激学生的感官，从而让学生更容易理解和接受，大大的提高了教学质量。

4.2信息技术使高职教师教学模式更多元化

信息技术手段各式各样，很多高职教师利用这些手段让自己的教学方式更加多元化。高职教师在使用多媒体教学过程中，用多媒体播放教学视频，用语音设备来进行语音授课，用实操设备来训练学生的动手能力。信息技术手段的多元不同程度上的丰富了各教师的教学方法，教师可以用过对自己学生特点的了解和教学内容的需要来进行合理的选择，以此来定制合适的教学方案。比如：复杂且枯燥的理论知识则可以通过视频或者动画来进行授课，这样学生更加容易接受，教学质量大大提高。

5、结语

信息技术在高职教育教学中通过以下两种途径来实现，一种是多媒体教学，一种是互交式教学。信息技术在高职教育中强调以学生为中心，重在培养学生的实践能力和综合素质的培养和提升。信息技术在高职教育教学中可以大大激发学生的学习主动性，充分提高教学质量，应大力提倡在高职教育教学中使用信息技术教育。

信息技术的应用的论文 7

1、信息技术的运用，增进了课堂教学的效果

现代信息技术和教学相结合的新型教学模式与传统教学模式相比，具有不可替代的作用。它的呈现方式灵活多变，充分利用了图形、文字、动画、视频和软件等。数学问题考察学生的抽象能力和空间想象力，小学生很难在头脑中完成问题的转换，信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化。教师用动态的呈现方式，增强了学生的直观印象，活跃了学生的思维。这种教学模式弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了课堂的教学效果。如：学习《长方体和正方体的认识》中，通过课件的动态演示，学生们对长方体和正方体有了直观深刻的了解。学生们很快就了解了长方体和正方体的基本形态和具有的特征，逐步形成了空间的概念。通过课件与实物展示的方式，教学既节省了时间，又大大提高了课堂的效果。

2、信息技术的运用，突出了学生的主体地位

新课程标准中描述数学活动为师生共同参与，交往互动的过程，并精准地定位了学生的主体地位。高效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，教师是数学学习的组织者与引导者。运用现代信息技术的数学教学可以更好地巩固学生的主体地位，帮助教师做好引导工作。教师通过多媒体教学技术和设问的方式，引导学生积极观察，主动思考和探究学习，帮助学生吸收掌握新知识。比如：在练习综合应用《打电话》时，首先把学生分为几组，向学生布置完任务后，鼓励学生们通过自主学习、小组讨论的方式找到规律，完成汇报。学生自己完成后，进行小组讨论，然后让学生派代表用电脑画出图表。接着每组的代表都演示自己组的发现，让学生们评价并评选出最佳的小组。这堂综合与实践课都是由学生们自己参与完成的，学生们尝到了成功的喜悦，自信心也就逐渐地树立起来了。

3、信息技术的运用，培养了初步的网络学习意识与能力

互联网资源丰富繁多，但是也有的内容不适于青少年儿童健康成长，还有的同学不能很好的利用网络资源，沉浸于游戏中，结果荒废了学业。久而久之，家长不赞同学生利用互联网学习，然而，如果学生得到了正确引导，学生通过网络学习各种课内课外的知识，将会促进学生学习水平的提高。因此，在课堂上教师应该时不时地督促学生合理利用网络资源，逐步培养学生们利用网络自主学习的意识。

4、信息技术的运用，培养了学生的创新精神

信息技术的运用提供给学生另外一种全新的视野，将生活与数学教学联系起来，学生们逐步地在头脑中会形成利用数学知识解决生活中难题的意识，打破常规的思维束缚，形成创新意识。如：在教学《分数应用题》时，首先出示例题：“一部手机的价格是1800元，一台饮水机的价钱是一部手机的三分之一，一台饮水机多少元？”教师向学生提问饮水机的价格，学生们很快地说出了价格。接着教师问学生有没有其他的解题方法，是否可以用电脑画出示意图。同学们小组合作学习后，通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考，得出了其他两种算法。通过电脑展示，学生们的解题思路更加清晰明了，对数学知识内在联系的认识更加深刻了。学生们通过一系列的活动，开阔了思路，培养了富有个性的解题思维。

5、总结

综上所述，现代信息技术深化了新课程背景下小学数学的改革，提高了课堂教学效果，开阔了学生的眼界和思维，充分利用了网络学习资源，使数学课变得生动活泼起�

信息技术的应用的论文 8

一、多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践运用的优势与存在的误区

在教学实践中，有效运用多媒体计算机进行辅助教学，通过逼真教学环境的创设，与生动、形象的多媒体课件的设计，将传统教学手段下一些不能理解的相关教学内容，以更加生动、形象的画面呈现在学生面前，从而创造出更有利于全体学生有效学习的教学环境，大大的提高了教学的质量与效率。

而著名教育学家苏霍姆林斯基也明确表示，有效的教学应该是能够使学生从中获得满足感、成就感以及快乐感等各种情感的体验，进而使学生带着满心的欢喜投入到实际的学习过程中，并使教学实践成为一个充满了激情与活力的教学活动。

因此，在高中信息技术课程的教学实践中，有效运用多媒体计算机展开辅助性的教学，能够全面的调动学生的学习信息技术这门课程的兴趣，并对这门课程的学习产生强烈的学习欲望，进而积极的参与到教学实践中，使自身的主观能动性能够得到充分的发挥，真正实现“寓教于乐”。

然而，在高中信息技术的这门课程的实践教学中，却也出现了过多依靠多媒体计算机展开教学的情况，教师在使用多媒体时出现了众多的误区，反而影响到了教学质量与效果的提高。

如有些教师在利用多媒体设计课件时，插入了过多的音效，严重分散了学生的注意力，甚至是有效音效的设置完全不符合教学内容，对教学活动的展开带来了严重的干扰，不仅不能吸引学习的注意，反而使学生受到惊吓，间接的降低了教学效果。

同时，也有的教师在教学过程中，直接将自己转变成了PPT的放映员，在课堂中忽略了与学生们的情感交流，忽视了师生之间的友好互动，让学生大半节课的时间都是对着计算机屏幕度过的，完全失去了与教师交流互动的机会。

而对于这种课堂，想必所有的学生都不会认真听讲，可能仅仅只是对着计算机发呆，严重的影响到了教学质量的提高。

因此，对于高中信息技术课程的教学，教师在运用多媒体计算机时，也需把握一个度的问题，将多媒体计算机真正的价值发挥出来。

二、多媒体计算机在高中信息技术课程实践教学中的具体应用

1、适度利用多媒体计算机，调动学生的学习欲望

在上述中，我们已经知道多媒体计算机在高中信息技术课程教学课堂实践中的运用，将能充分调动学生的学习积极性与主动性，让学生产生学习的欲望，从而提高自己的学习成绩。

但是若过多的应用多媒体计算机，不仅不能帮助学生学习，反而会影响到学生的正常学习。

现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的信息技术的应用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

因此，在高中信息技术课程的实际教学过程中，教师就必须正确处理好趣味性与同知识性的关系，仅仅只是将多媒体计算机作为一种辅助教学的工具，对那些无法用传统教学手段教授的相关知识，有效运用这种现代化的手段实施有效教学。

同时，在利用多媒体计算机展开辅助教学时，还需注意趣味性的设计与学生实际情况的结合，即在设计教学课件时，需在全面了解广大学生的学习状况与需求的基础上，将学生在日常生活中接触较多又不太注意，却非常重要的知识，

有效运用多媒体计算机展示出来，进行辅助性的教学，以加深学生的印象，让学生能够在多媒体计算机的帮助下，完成学习任务，扩展自己的视野，提升自己的学习成绩。

2、正确处理多媒体计算机与教师之间的关系

对于多媒体在教学中的应用，教师需有个清晰的认识，仅仅将它作为教学的辅助工作，并不能完全取代自身的在教学实践中的作用与地位。

如在高中信息技术课程的教学实践中，教师就仍需以自己对相关教学内容的讲解为主，必要的时候运用课件通过更加直观、生动的方式向学生讲解一些难以用言语表述的相关内容，以提高学生对内容的全面了解，以有效的提高教学的质量。

因此，要想真正发挥出多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践中的作用，教师就必须正确处理自身与多媒体之间的关系，做好两者之间的融合，只有这样，才能积极的引导学生参与到教学实践活动中去，以从整体上提升教学的效果。

三、结束语

综上所述，多媒体计算机在高中信息技术课程的实际教学活动中占据着重要的地位，并发挥出了重大的作用，是高中信息技术课程辅助现代化的一种重要突破口。

然而在实际的运用中，由于教师往往容易忽视对该门课程的多媒体课件实施有效的评价、或是忽视了对教学思想的更新、或是忽视了与学生之间的交流与互动，从而未真正发挥出多媒体计算机的作用。

因此，在信息时代已经到来的今天，教师将多媒体计算机与各门学科有机整合在一起时，就需坚持适度的原则，利用其真正的调动学生的学习欲望，全面提升实践教学的有效性。

运用现代信息技术优化数学课堂教学 9

一、利用信息技术，让数学回归生活

现在的小学生与过去的小学生相比接触的东西更多，拥有更多的生活经验。这些生活经验中有的对学生的学习有着正面的影响。特别是对于那些小学中高段年级学生，其实他们已经具备对一些生活经验的基本判断能力，如果能够用信息技术让数学回归到生活中，应该可以唤起学生对生活的回忆，更重要的是可以让学生更加容易的去接受抽象的数学学习。例如：新课标六年级上册的《圆柱体的表面积》时，这节内容的教学目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。在讲解圆柱体表面积的计算方法前，教师运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和总结这些实物都是由那些部分组成的。通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：那圆柱体的表面积应该由那些部分组成的呢？

学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。

二、利用信息技术，提升学生求知欲

教学有法，但是教无定法。小学生有着很强的好奇心，他们有着好动、注意力集中时间短、持久性不足等特点，小学生的这些特点往往都会影响到课堂学习的效果。利用现代信息技术辅助教学的课件不仅可以用来有效的传递教学内容，而且还能够改变传统的教学方法和学习方式，从而激活课堂氛围，创设出有效的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：我们在五年级上《组合图形面积的计算》的。教学过程中，充分运用信息技术的网络平台，可以模拟构建一个虚拟的教学空间。在课堂教学前，教师首先利用多媒体展示一些与组合图形教学有关的事物图片（如：操场游、泳池、房屋等等），将我们的视线融合到图片之中，让学生有着身临其境的感觉，以此来吸引住学生的注意力，然后让学生通过实物图像去分解组合图形的基本构成，收集、整理以及统计相关的数据资料，然后运用课本上的计算公式进行计算图形的面积。在整个的教学过程中，教师利用多媒体技术来创设有效的教学情境，满足学生的好奇心，然后悄然的将教学内容融合到其中，不仅让学生能够较为轻松的教学氛围中去学习，更重要的是激发了学生的求知欲。

三、利用信息技术，突破教学重、难点

多媒体与网络技术都能够充分的体现现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂等特点。因此，恰当地使用现代信息技术，可以达到变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的难题的效果，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。

四、结语

总之，现代信息技术在小学数学的教学中有着很多的作用。在教学实践中，想要有效的利用现代信息技术为自己的教学所服务，改变学生的学习方式，教师就必须要根据学生已有的生活经验，将现代信息技术与数学教学进行有机结合，融为一体， 我们数学教师必须进行积极的探索如何更加有效地利用现代信息技术为我们的教学、学生的学习服务。

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【摘要】

在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生

何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生 数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。

一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。

小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

我听了本校老师上的《分数的基本性质》一课，她利用课件播放了一段“啊凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让啊凡提取1份，但啊凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，啊凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次啊凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：啊凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用现代信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣。

心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的。优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……下课了，还在议论。

四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我听了一节五年级“数学活动课”，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我听过一年级教师在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

本文参考文献：

1.何克抗教授《综论信息技术与课程整合》

2.李克东教授《学科“四结合”试验研究的内容、任务和管理》

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一、信息技术与数学教学整合的现状

当前，利用信息技术辅助数学教学，大部分是在用PPT放映，Word文字排版，公式编辑器进行公式的编辑，有关信息技术与数学教学整合的模式却很少，有的也只是零星的、个别的，信息技术远远没发挥其功效，为数学教学服务。多媒体技术应用于数学教学重点在于如何充分发挥其辅助教学的作用。近年来，广大高中数学教师更加关注计算机认知工具的作用，尤其是校园网、因特网的广泛普及以及几何画板、Excel、Flash等软件的引入和使用，许多数学教师对信息技术与数学教学整合进行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如运用“几何画板”讲授函数图形的变换、做数学实验等都取得了较好的效果。我们期待着“信息技术与数学教学整合”的进一步深化，更有效地服务于我们的教学。

二、信息技术对高中数学教学的作用

（一）利用信息技术辅助教学可以激发学生的学习情趣

兴趣是最好的老师，是学生积极探索某种事物的认识倾向，是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。恰当地运用多媒体手段，能创设出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为数学教学带来一片生机，从而获得良好的教学效果。在数学教学中，不仅有数、式的变换，更有一些“形”的变换，利用CAI画出函数图像，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发他们探究学习的情趣。

（二）利用信息技术辅助教学能够突出要点，突破难点

数学概念、定理及思想方法是现实世界空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实和数学理念本质的认识，具有高度的抽象性和概括性。教师可以利用信息技术形象直观的动态效果和高度交互的特性，创设具体、形象直观的问题情境，为学生的学习解难、激趣，学生也可借助于情境中事物的具体化、生活化以及对事物的理解性和事物之间的联系性使抽象的概念、语言符号和公式定律等明了化，从而突破知识的难点，提高分析问题和解决问题的能力。例如，为了突破二次函数在闭区间上的最值问题中对参数进行分类讨论这个难点，我在上课时就利用几何画板设置了这样一串问题情境：

1.求二次函数y=x2+ax在闭区间[-2，0]的最值，利用几何画板创设了一个学生可参与观察、探索的随参数改变而变动的'动态图象情境，学生可通过操作控制台，改变参数的值，观察函数图像随a的变动而变动的情况，发现函数图像时而单调递增，时而单调递减，时而有增有减，学生感到似曾相识，但又无从下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的愤悱情境，激发了他们的强烈求知欲。

2.适时点拨、引导。接着请学生给参数a赋值，求当a=5、3、-1时，函数的最值，学生很快就解决了，且部分学生已悟出“动中有静”，“动”是由一个个“静”构成的。

3.再让学生改变参数的值，观察、思考随参数变动时，函数图像有几种情况，与参数a的值有何关系。此时学生豁然开朗，明白了如何对参数进行分类，主要看抛物线的“对称轴”在所给区间的左侧、区间上（又分中间偏左、中间偏右、正中）、区间右侧几种情况讨论就行了，难点很快就能得到突破。

4.类比联想，进一步强化，求函数y=x2在区间[t，t+2]上的最值。上题是图像动，而区间不动，而本题是区间动，图像不动，但对t的每一个具体的取值，区间又都是固定的，因而只要考虑动区间与函数的对称轴之间的关系，就可以顺利解决。这样形象直观的动态情境为学生架起了建构高度抽象的数学知识与思想方法的桥梁。

（三）利用信息技术可以促进学生的自主学习

信息技术在高中数学课堂教学中的运用促进了课堂教学结构的变革，促进了教学模式的变革，构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体性的新型教学模式。在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养他们自主学习和积极探索的能力。学生通过自主学习，既获取了知识，又学会了解决问题的方法和思路，同时还加深了对教材的理解和认识，开阔了视野。

（四）利用信息技术有助于培养学生的思维能力

“什么都能代替，唯有思维不能代替。”在数学教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，解决问题，培养他们的创造精神。比如，在立体几何教学中，当学生的空间概念较弱，但图形比较复杂时，教师可以利用多媒体激发学生的积极性。如证明直线与平面的判定定理时，由于图形比较复杂，学生空间想象力较差，借助模型既可以提高学生的兴趣，又可以帮助学生理解定理的证明。同时，利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容，还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，培养其思维能力。综上所述，在高中数学教学中使用信息技术不仅能够激发学生的求知欲，调动他们的学习主动性和积极性，提高他们的思维能力，还能够突出教学重点、突破教学难点，提高教学效率。