《培根随笔简介范文【优秀6篇】》

这里是整理的培根随笔简介范文【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。

培根随笔简介 篇1

【关键词】Photoshop教学；原因；归纳；研究性教学

1.Photoshop课程教学难的几点原因

随着信息时代的飞速发展，Photo-

shop图像处理软件已经成为平面设计、建筑设计、网页设计，以及日常经常使用的数码相片等的必用软件，由于其功能非常强大，已经成为各计算机相关专业必备的一个软件之一。

笔者在中专学校从事多年的Photo-

shop课程教学，现阶段的中专生层次较低，要学好这门课程困难较大，主要有几个方面的原因：

一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，编辑手段和技巧层出不穷，学生除了完成教师课堂布置的练习，不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能，造成处理问题能力差的情况。

二是学习过程中对素材的收集单一，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等等，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。

三是一些需要绘制的效果，单纯的计算机专业的学生在处理方面就没有美术专业的学生表现力强。中专生由于生源大多来自农村，从小接受美学方面熏陶的机会少，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识。

学生要学好这门课程，关键在于教师怎样激发学生的浓厚兴趣，如何激发学生的主动性、创造力和想象力。对此，根据上述问题，谈一下自己的看法：

2.加强上机操作的学习，巩固学生对软件的认识

由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓慢，造成中职生的生源素质参差不齐，普遍成绩较差，在中职生中自主学习能力较强的学生较少。不少学生刚接触时，对各个命令的使用都觉得非常困难。因此在教学Photoshop时，首先，教师要从“教育者”角色转到“引导者”角色上来，不再简单地照本宣科，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门；其次，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上；再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来，不能单纯让学生只会机械的操作，还要加强对相关概念的理解，只有理解了概念才能应用。例如，为了让学生对这门课程产生兴趣，教师在组织教学过程中提前准备一些经过Photoshop加工处理的优秀摄影作品、平面广告供学生赏析，让学生自己设计贺卡、名片等，这样打开了他们的想象空间，学习的兴趣也被激发，转被告动型学习为主动型学习，大大提高了教学效果和教育质量。

针对学生的特点，在讲授理论课时不能操之过急，要循序渐进，根据学生的理解能力和上机操作掌握的情况来决定上课的进度。由于这门课程的特点，三分之一的课时用于新授课的讲解、演示，一般在多媒体教室进行；而将三分之二的课时用于学生上机实践上面。在上机的过程中，学生在练习过程中由于自控能力差，常会利用电脑课玩游戏或上网聊天等，这样就会导致教学内容无法完成，因此在短短一学期的时间内要完成该课程的教学计划，并让学生从中学到实用的图形图像处理知识，对教师和学生来说都是不十分不容易的事情，以往导致一学期下来制作不出一幅优秀的图像的情况发生。

例如：从学生兴趣入手进行实例教学，利用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。让学生如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因此表现出极大的学习兴趣和学习热情。

教学时由表及里，逐层深入，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能。从简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养学生独立探索，勇于开拓进取的能力。

3.归纳对比的教学，培养学生独立处理图片的能力

Photoshop这门课具有艺术性强的特点，实践性很强，极富创造性，教学方法也多样。图像处理离不开艺术和美学，人们在制作、处理图像的同时，对图像的视觉效果提出了更高的要求，所以通过一些工具的介绍，比如，在介绍渐变工具的时候，给学生用线性渐变做一个雕塑质感的正文体，整个创作过程会涉及到三个工具：选框工具、拾色器、渐变工具，其中以渐变工具为主，通过此例的学习让学生学会如何设置渐变的颜色和渐变的类型，弥补了学生在美学领域中对灯光照射下物体的受光、背光、反光、投影响等知识的理解。此外，还要教会学生运用美学知识处理问题，在课堂上兴趣一些现实生活中美的实例（色彩、景观等），让学生发现美、分析美、并学会运用美。通过之前选框工具、变形命令的学习，结合渐变工具，学生可以根据书上的例子做出其他的几何形体（球体、柱体、椎体等），最终根据教学渗透美中的构图，创作出几何形体以艺术美的形式摆放，象桌球台，竹子的背景。

4.实例学习的教学，培养学生的自主创新能力

研究性学习教学是一种全新的教学方式，注重实践与创新。对于学生在解决问题时，不着重寻求答案的一致性，而着重激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种教学方法，对学生来讲，比较有挑战性，但在学习的过程中能取得较好的效果。

笔者在教学中进行研究性学习，就是让学生在一个个的实例中展开教学，引导学生从易到难，从简到繁，循序渐进地完成一系列完整的作品，从而得到制作过程的思路，方法。例如，在制作卡片和信纸时，笔者先布置题目，提供一些素材，让学生自己定好主题，根据老师的素材或者自己搜集一些素材，根据已学的知识进行综合应用，制作出独特风格的作品。学生交上初稿，笔者在课堂批改，好的给予肯定，不好的可以当场提出问题，并予修改，培养他们分析问题、解决问题的能力，学生也能取得较好的成就感，从而激发他们的求知欲望，提高学习兴趣。

5.小结

由于Photoshop软件强大的图像处理能力，学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能完成较高的艺术效果不可能一蹴而就，学生只有自己多学，多练，多想，多用，才能真正掌握Photoshop图形处理的各种技巧。所以，教师在教学过程中要始终培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，再利用恰当的教学方法来引导学生，提高教学质量，让学生更好的掌握这个软件的操作，设计出漂亮，有创意的作品。

参考文献：

[1]卢正明。Photoshop CS3设计与制作实例教程[M].电子工业出版社，2009,12.

[2]黎贤文。Excellent Vision——设计师谈Photoshop界面设计[M].电子工业出版社，2004,3.

[3]段欣。Photoshop CS3平面设计安全教程[M].高等教育出版社，2008,6.

培根随笔简介 篇2

简笔画最早起源于古老的艺术，象形文字就是最好的例证。19世纪末20世纪初，法国画家塞尚认为：自然界中一切物体不管其结构有多复杂，细节有多繁琐，都可以归结为由圆柱体、立锥体、类球体这三种简单的几何体组合而成。他将丰富多彩的山水画变成简单的几何体画，也就是今天的“简笔画”。

教学简笔画是简笔画的应用类型之一，是指教师在课堂教学中，迅速地用简单的几笔线条描绘出最形象最直观的反应教学内容的图形，是一种服务于教学的直观绘画。简而言之，教学简笔画就是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出事物最典型突出的特征，在最短的时间内进行图形化的教学形式，具有“简洁”、“直观”、“形象”、“快速”、“趣味”等特性。

二、在农村小学英语课堂中运用教学简笔画的必要性的探究

（一）教学简笔画自身优越性

教学简笔画作为一种直观教具，可以把教学内容形象地表达出来，为语言教学创设直观情景，使课堂上的英语语言变活，吸引学生的注意力，增强记忆，从而提高课堂教学效率。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”

（二）教学简笔画适宜农村落后的教学环境

乡镇以下的农村小学，布点多，规模小，离中心学校远，大多数都没有现代化的电教设备，教学条件、师资水平薄弱。而且农村小学生学习英语的语言环境甚少，想象力相对较弱，学习英语的困难相对较多。再者，许多英语词汇比较抽象，教学时只通过口头解释难以表达透彻。教学简笔画是一种直观形象化教学法，符合小学生形象思维的认知特点。小学生注意力容易分散，集中精神听课的时间短。用教学简笔画辅助教学以刺激学生的感官，集中其注意力，激发其听说外语的积极性，进而激发其学习兴趣，从而可以提高课堂教学效率。而教学简笔画简便、快捷、生动、逼真且直观性强，它具有现代化多媒体技术所无法比拟的优越性。

三、教学简笔画在农村小学英语课堂中的运用

（一）教学简笔画用于小学英语课堂的词汇教学

英语学习中，记单词是个难点。运用教学简笔画描绘出单词简单的形象和特征，让学生通过直观的形象与词汇联系起来，调动学生的积极性，培养学生的观察力和想象力，使学生视听结合，轻松理解和记忆单词。

在教学实践中，笔者发现最受学生喜爱的简笔画是简单有趣的卡通画。于是，笔者将各种静物设计成卡通形象，如四年级上册Unit6 Meet my family，笔者设计了最近很流行的动画片喜洋洋与灰太狼的卡通形象，引导学生跟他们相识、介绍、问好，在轻松愉快的氛围中便学会了father，mother，brother，sister及句型This is my……。

（二）教学简笔画用于小学英语课堂的句型教学

词汇和句型是一个统一体。在句子中巩固词汇比单独的教授某个语言点效果更好。理查兹说：“在教学中每一个句子都要表示一个情景。”[3]简笔画可以形象、生动地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型学习变为直观形象的语言交际活动，学生自然乐于接受，主动地去学，唤起了学生参与的热情。

1.运用教学简笔画创设情境，教授句型

如在教句型“What are you doing?” “ I’mrunning/ jumping /flying/ walking / swimming，边说边画，让学生操练： I’m running. I’m jumping. 等。还可以让学生自己画图，变换操练形式，也给学生提供展示个人才华的机会，让学生主动发展他们的个性。

2.运用教学简笔画造句、问答

教师运用简笔画教授句型，除了可以创设情境外，还可以开展造句、问答等练习。如，在教Is this a …? 和Is that a …?句型，教师可以随手勾画些物品来配合巩固练习。S1：Is this a pen ?(Yes, it is)S2: Is that a book?(No, it isn’t. It’s a box.)再如，在教long和short这组反义词时，教师可以指着简笔画问：“Is A longer than B?”学生用Yes或No回答。在教授There be句型时，结合under / in / on / over / above等介词，运用教学简笔画标明物体的位置，如：There is a ball under the box. There is a ball in the box. There is a ball on the box.学生通过观察教学简笔画学句型，对抽象的句型便有了直观的了解，一改过去机械模仿记忆学句型。

（三）教学简笔画用于小学英语课堂的课文教学

1.教学简笔画帮助学生理解课文和背诵课文

课文教学不是一个简单的教授词汇和语法的过程，它融合了听说读写多种技能的一个过程。运用教学简笔画教课文，能使课文内容变得生动有趣，帮助学生理解课文和背诵课文，保证了课文的完整性和连贯性。让学生根据课文内容，通过Pair work或Group work的形式，相互讨论交流，创作一系列图片并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。

2.教学简笔画用于各种不同类的课文教学

如六年级上册Unit 2 Where is the science museum? B Let’s read，教师事先画出五幅教学简笔画：

（一）公交站等候图并附上关键词start from the bus stop；(二)17号公共汽车图并附上关键词take the No.17 bus；（三）画出邮局并附上关键词get off the post office；（四）画出走路的图并附上关键词walk east for 3 minutes；(五)画出建筑图并附上关键词find the white building。学生学完这篇课文后，根据这五幅图的提示，进行简短的师生对话，帮助学生加深理解和复述课文，让学生自己说或两两对话，再在小组内分角色交际操练，然后再集体复述，最后请几个学生进行复述或两两对话表演。不仅突破了教学重难点，也达到用自己的语言复述的目的，训练了学生的语言能力。

四、结语

培根随笔简介 篇3

关键词：小学美术；简笔画教学；运用策略

简笔画属于十分基础的绘画模式，也是大多数小学教师都具备的技能。在小学美术教学过程当中，教师合理运用简笔画进行讲解，能够帮助学生更好地理解知识，还能使学生对美术产生浓厚兴趣。因此，深入研究小学美术中的简笔画教学方法，具有非常重要的意义。

一、简笔画的基本概念与方法

1.简笔画的概念

简笔画就是采用简洁的线条，描绘出事物的具体特点。简笔画主要包括心记、目识、手写等多种方式，能够体现出客观事物最为明显的特征。简笔画具备平面化、程式化、简洁性、概括性、示意性、可辨别性等多种特点，其主要手法并不是机械化地展开临摹，而是要用精练的线条传神地凸显出事物的本来形态。简笔画有一个较为突出的优势，就是简单实用。其笔画十分简洁，生动形象，能够用寥寥数笔达到形似的效果，并不需要具备很高的绘画技巧，只需要稍加练习就可大致掌握。因此，其非常适用于小学美术教学。

2.简笔画的方法

简笔画的方法大致可以分为两种：第一种是分类练习，即结合美术教材，对人物、静物、风景等进行简笔描绘。通过这样的分类练习，小学生可以积累更多绘画素材，并懂得不同的事物需要用到不同的绘画方法，在概述事物的整体构造时，学会利用简化的方式进行表达。分类练习主要是根据教材中的实际物体进行描绘，所以学生的新鲜感会呈递减状态。第二种则是构图练习。学生在构图练习时，需要把握好物体前后的遮挡关系以及物置的强调手法。构图练习的目标是让学生提高绘画技巧，学会如何利用物体方位进行构图。

二、小学美术教学中简笔画的运用策略

1.用简笔画呈现出美术教学知识

在小学美术教学中，教师如果科学运用简笔画，能够对课堂教学起到良好的辅助作用，使学生更容易接纳美术知识。小学美术教材中包含了不少欣赏类的题材，需要学生对艺术作品进行赏析。这时，如果能够利用简笔画，就能有效降低学生理解的难度，从而改善教学效果。比如，学到《映日荷花别样红》时，教师需要让小学生理解荷花的形态特点及生长习性等，并把握荷花所象征的精神含义。此时，教师可以向学生展示一些图片，介绍荷花所代表的意义，然后用简笔画在黑板上大致画出荷花的形象，让学生能够直观地看到荷花是什么样的。在这样的教学模式下，学生学习起来会感到更加容易，同时也会加深对所学知识的印象，提高学习效果。

2.利用简笔画培养学生的想象力

想象力是学生进行艺术创作的重要源泉，而简笔画则是学生想象力生长的肥沃土壤。简笔画具有生动、灵活、抽象的特点，可以为小学生留下足够的想象与发挥空间，因此，教师也应当利用这一优势，培养学生的想象力和艺术创造力。比如，学到《弯弯的小路》时，教师需要让小学生理解事物近大远小这一客观规律，可以运用简笔画的形式，在黑板上画出一条小路，并在周围画上其他各种各样的物体，让学生直观地看到近大远小这一规律下表现出的事物。然后，教师再让学生自主进行创作，将脑海中的小路用简笔画描绘出来，并让学生自由添加各种物体，使学生的想象力得以充分发挥。

3.利用简笔画构建活跃的课堂氛围

小学生的思维比较活跃，好奇心强，容易对新鲜事物产生兴趣。教师在美术课堂上运用简笔画，也能吸引小学生的注意，达到调节课堂氛围的目的。比如，在学到《奇妙的点彩画》一课时，教师可以向学生介绍点彩画的基本特征以及创作技巧，然后给学生展示一些优秀的作品。例如，法国新印象派画家保罗・西涅克的《纳蒂布港》，以及修拉的《大碗岛的塞纳河之春》等，从而使学生初步了解点彩画的特色，激发学生兴趣。然后，教师再运用简笔画的形式，将这些作品用简洁的线条重构出来。学生会感到惊讶，发现简笔画还能用独特的方式表现出浓重的色块。于是，学生就会跃跃欲试，产生绘画兴趣，课堂氛围自然也就活跃起来。

总之，简笔画对小学美术教学而言，能够起到十分理想的辅助作用。该方法掌握起来较为简单，并具有相当高的实用性，其不仅可以培养小学生的想象力、艺术创造力等，还能调节课堂氛围，使学生的美术素养得到全方位提升。

参考文献：

[1]侍慧梅。简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].新课程导学，2015（1）：19.

[2]徐 寒。小学低年段美术简笔画教学初探[J].教师，2015（18）：57.

[3]徐道忠。童眼看世界，小手绘生活――浅谈小学美术课简笔画教学[J].吉林教育，2015（19）：78.

[4]刘 瑾。浅谈小学生简笔画教学[J].新课程（小学版），2012（5）：51.

培根随笔简介 篇4

知识扫盲――了解3D打印

3D打印顾名思义就是可以打印出和现实生活中的物体一样的打印技术，它实际上是添加剂制造技术的一种形式。3D打印首先在电脑上预先建立打印物体的3D模型（可以通过3D扫描，或者内置模型建立），接着电脑会将打印指令传输到打印机，3D打印机接收到指令后就会根据模型参数，使用打印机内置的胶管喷嘴将打印材料（包括耗材和介质，如胶水和粉末）按照模型的架构一层层打印并固化，最终形成3D实物（图2）。

让3D随时实现――Polyes Q1打印原理探秘

通过上面的介绍我们知道，传统3D打印主要是由电脑、打印机、耗材组成，在打印之前需要建模，然后再分层打印。而Future Make Technology公司开发的Polyes Q1打印笔外形就像一支大号钢笔，无论是体积还是结构都和传统3D打印机大相径庭（图3）。那么3D打印笔是怎么实现3D打印的呢？

首先来了解一下3D打印笔的组成，通过对3D打印笔的拆解可以看到，常见的3D打印笔的内部结构其实十分简单，主要就是由挤出头（负责将打印材料挤出）、控制马达（调整出料转速），还有温控（负责将材料融化）组成，它的结构和我们日常使用的热胶枪非常类似（图4）。

不过Polyes Q1的结构和一般打印笔略微不同，因为它使用的材料是液体的感光树脂，通过光固化技术实现材料的固化，因此在内部增加了保存液体材料的导管和可以实现光照的LED光源或 UV 光源。

那么Polyes Q1怎么来实现3D打印？如上所述，3D打印实际上是添加剂制造技术的一种形式，打印出来的三维对象是通过连续的物理层建出来的。3D打印笔的工作原理和3D打印机是一样的，它也是通过挤压出特定的耗材，然后在三维空间依次分层涂抹形成三维物体。

因此，Polyes Q1的具体操作就像是我们使用毛笔在空中“画”3D物体，不同的是这根“笔”不用沾墨汁，而是用可以快速成型的感光树脂，当我们“画”出某种形状的物体后，通过感光树脂固定就形成了3D物体。下面以Polyes Q1宣传视频中打印蝴蝶标本为例。

首先要在脑海中规划好这只蝴蝶的形状，接着开启Polyes Q1挤出装置，Polyes Q1里面的感光树脂就会自动流出。由于它使用光固化技术（SLA），当流出的打印液体在内置的LED光源或UV光源照射后，感光树脂会迅速固化成型（图5）。

这样我们可以先“画”出蝴蝶的的支撑，然后按照蝴蝶的形状依次分层涂抹（这个操作就类似3D打印机的分层打印），每次挤出的液体在光照的作用下都会迅速成型（图6）。

这样大家只要按照自己的意愿就可以“打印”出任意3D物体，当然如果是复杂的三维物体，操作者就需要一定的绘画功底，否则可能“打印”出来的就是一些四不像的产品。而且打印的时候一定要根据物体的实际形状规划打印顺序，这样才能打印出完整而且好看的3D物品（图7）。

从上面的操作可以看到，3D笔的打印和传统3D打印非常类似。不同的是，它无需建模（模型存在于用户脑海中，你想打印什么就在脑海中规划什么），打印指令则是你的手势，想打印什么就具体画什么。只要你发挥想象，几乎可以随意“打印”出任何你想要的东西（图8）。

3D打印笔不仅仅是好玩

显然3D打印笔的产品打印由于使用非常简单，而且结构简单、体积小巧，任何人都可以按照自己的意愿去打印任何东西。这对于培养孩子们的创造力当然有很大的帮助，可以让爱动手的每一个孩子都成为创客。

不过3D打印笔并非仅仅好玩。比如对于很多产品设计者来说，他们脑海中经常会闪出各种新奇的创意，如果按常规的思路是按部就班画平面图、生成实际效果图，然后再和自己的创意进行比较。现在如果有了3D打印笔，他们就可以立刻将自己的创意打印出来，看看实际的3D效果是怎么样的。

培根随笔简介 篇5

【关键词】小学语文 低段写话教学 兴趣和信心 方法培养

小学语文教学中，低段学生的写话训练是整个作文教学的起步教学，是学生学会表达的基础 。因为低段学生的写话是培养学生良好的语文素养的重要基础。因此，如何提高低段学生的写话能力是语文教学中的头等任务。下面，我就上述问题谈谈自己在指导学生写话过程中一些心得体会。

一、通过“写日记”，激发学生写话兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。俄国伟大的思想家、文学家托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，要培养学生“下笔如有神”的写话能力，兴趣是最好的老师和最直接的内驱动力。语文阅读教学课堂虽然鲜活灵动，但是，各学段都有学生厌学语文，究其原因是学生怕写作文和厌写作文。因为他们根本就不会写作文。因此，激发低段学生写话兴趣、培养低段学生写话的自信心是小学语文教学的首要任务。

在小学语文低段教学中，先要引导学生学会写日记，并且把写日子当做是日常生生活与学习中的一件极为快乐的事情。当然，在最开始的时候，可以引导学生以日记的形式进行写话，对具体的格式和内容不做相应的要求，学生想写什么就可以写什么：可以引导学生从身边最熟悉的人或事或场景入手，用简单的语言描摹真实的生活场景或者人物形象，描述真实的生活体验和情感体验，产生“我要说”的激情。比如，第一次指导学生写话可以引导学生向老师和同学介绍自己最熟悉的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的年龄、性格特点、职业爱好等，也可以引导学生向向老师和同学介绍家中或者动物园饲养的自己最喜爱的小动物，当然，更可以向大家介绍自己的性别、年龄、性格特点、爱好、理想等。对于写话写的好的同学，教师应该及时给予表扬与鼓励。如此，则学生不仅感到有话可写，而且也会觉得写话并非想象中的那样艰难，从而逐渐爱上写话。

二、借助插图，培养学生观察后写话的能力

小学低学段的学生正处于想象力与联想力最丰富的年龄段，小学语文教材中的插画可以有效引发学生丰富的想象力与创造力。比如，在教学《画》这首五言绝句时，上课伊始，我就把这篇课文的插图通过多媒体电教设施放大播放到白板上，首先引导学生说说这幅画画了哪些动物、植物、非生物等。当学生能够顺利地说出画中有“花”、“鸟”、“山”、“草”、“树”、“水”、“石头”等物象时，引导学生每2人一组轮流用画中的上述物象之一说一句话，然后耐心指导学生将说过的话写在读书笔记本中，不会写的字可以问同桌，也可以问老师，还可以用拼音代替。这样，学生既生动感知了《画》的具体内容，又从入学的第一课起就接触到了写话活动，从而为以后的随堂说话与写话打下良好的基础。

三、借助教材示范，学习写话基本方法

我国现代著名作家、教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”入选小学语文教材的课文篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息，都是学生学习写话的典范之作。所以，教学时，我们应该从中精选句式简单、结构单一、表意清楚的课文片段或者精彩段落引导学生反复阅读、细心体味、揣摩写法，并指导学生随即进行仿写训练。比如，教学完《秋天的图画》后，我引导学生回忆、想象春天或者夏天或者冬天来临的情景，然后引导学生以学习小组为单位，互相说说春天或者夏天或者冬天来临时的气候变化和景物特征，然后再仿照《秋天的图画》课文的表达方式采用词语置换法写一段描写春天或者夏天或者冬天景物特点的文字。因为遵循了先说后写的写话规律，还因为《秋天的图画》语言简单、表意清楚、结构单一，所以，不管学生写的是《春天的图画》还是《夏天的图画》抑或是《冬天的图画》等，都有可取之处。

四、加强课外阅读，奠定表达语言基础

在小学语文低段教学中，教师应该采取各种方法引导学生明白多读书、读好书的好处，引导学生不仅要读好语文教材中的课文，还要读好所有适合于低段学生阅读的课外书。比如《安徒生童话选》、《中国寓言故事》、四大名著连环画等，以此丰富学生的阅读视野，增加学生的阅读量，培养学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣，培养学生的美好语感，提高学生的文学艺术修养与写作能力。与此同时，每周尽可能抽取两节课的时间，开展“读书心得交流”活动，让学生互相介绍自己所读的书，向同学推荐自己所读的书，说说自己读了某本书受到了哪些启发和教益等。然后，再根据学生的知识储备状况，在“读书心得交流”课上“留白”10分钟，引导学生将自己在这节课中说过的话整理成文字，条理清晰地写在读书笔记中，并随时准备接受教师的检查。如此，则可以引导学生积累阅读数量，提高阅读质量，为每天都有可能进行的写话活动积累素材，打下良好的物质基础。

培根随笔简介 篇6

关键词：中职；幼教专业；美术教学；能力培养

随着国民经济的发展，社会对幼教师资的需求越来越大，这为中职幼教专业毕业生提供了更多的就业机会。但与此同时，社会对幼教师资的专业能力要求也越来越高，缺乏专业特长的中职幼教专业毕业生将难以适应社会发展的需要。

早在十几年前，上海等经济发达地区就已经有艺术专业本科毕业生从事幼儿教育，时至今日，已经有很多高校开设幼儿教育本科专业，社会需要专业技术强，有爱心，懂得儿童生理和心理，英语水平高，能弹琴，会唱歌，能绘画，会跳舞的幼教人才。为了让学生在专业上能做到人无我有，人有我专，人专我优，人优我特，在美术专业课程的教学上，笔者通过多年的教学实践结合，专业课程教学大纲的要求，就美术课程五个模块展开教学，即艺术鉴赏、绘画技能、美术字、图案和构成和手工制作。

一、培养学生的独立审美和鉴美能力

学生进入专业教学的第一堂课，是从美术欣赏开始。幼师专业美术课融汇了色彩、素描、绘画、手工、艺术鉴赏等艺术类型，美术欣赏课是其中重要组成部分。通常学生对美术欣赏课不以为然，之前中学的课程里美术欣赏课并没有完成相应的美术教学任务。笔者把美术欣赏称为艺术鉴赏：在教学过程中，通过对古今中外各类优秀的美术作品的背景进行介绍、分析，引导学生对美术作品进行感受、体验、分析、判断，获得更好的审美体验。

例如，在外国美术欣赏课教学中，大多数学生将印象派的作品理解为简单、粗糙。在欣赏梵高的作品时，笔者从整个欧洲自然科技的进步、相机的发明来阐述印象派产生的背景，就梵高本人的生平讲解：友情背弃了他，爱情远离了他，亲情孤立了他，让学生了解作品体现的作者情绪和思想感情，使学生产生情感共鸣。在讲解的过程当中，充分利用多媒体等现代化教学工具，使学生能更直观、更立体地欣赏优秀的艺术作品，从而达到很好的教学效果。

二、绘画技能技巧训练是幼教美术教学的重点

幼教专业的美术绘画课程涵盖简笔画、儿童装饰画、透视、结构素描、水彩水粉画、国画等专业技巧。在教学过程中，大多数学生都是零基础，笔者在教学过程中首先加强基本功训练，如在儿童简笔画教学当中，要求学生在一定时间内熟练掌握40个陆地动物的造型，在此基础上再加以命题组合训练。

其次，在教学过程中，采用分组教学法，把一个班化整为零，分成6～8个学习小组，每个组安排两个专业相对较好的学生担任正副组长，学生自由组合，通过学生之间的帮、带、扶，分担教师的教学压力，使教师在教学中做到因材施教。

最后，每堂课让学生在讲台上示范，让学生模拟课堂教学绘画，对每堂课的内容都能认真学习，加以掌握。

三、美术字书写、板报的设计是幼教专业学生应具备的基本能力

美术字书写、板报设计是幼教专业学生应具备的基本能力。特别是一些常见常用的，如黑体字、宋体字、海报体等，要做到学以致用。比如，学校每周都有主题黑板报比赛，在不同的主题节日――国庆节、劳动节、建军节、植树节等节日，我让全班学生轮流负责，让大家得到锻炼。通过美术字和主题图案和版面设计，色彩搭配使学生为以后的工作实习积累经验。笔者还经常组织学生开展海报设计比赛，让学生在比赛中相互学习，通过作品讲评、修改、展览等方式，促进学生学习和进步。

四、图案教学是提高幼教专业学生审美能力不可或缺的环节

图案教学包含简笔画、美术字、设计、色彩搭配。通过图案的临摹、写生、创作，以书本为依托，通过对人物、动物、植物、风景等简笔画图案的临摹来训练学生的造型能力，同时通过默写的方式强化学生的造型能力。在讲授图案时，除讲理论知识外，我们着重开展实践练习。一般让学生先临摹一两张教材上的范图，再让学生根据写生作品模仿范图，简单创作，重点是加强学生对点线面构成的理解和创作。笔者在教学别提到汉字的点线面构成，从而使学生触类旁通，举一反三。

五、手工是幼教专业学生必须熟练掌握的基本能力

笔者在讲授手工时，除了教学生制作技能，更多的是引导学生触类旁通地进行创作。教师与学生一起探究，及时对学生创造出来的作品讲评、展示。通过多媒体，在网上搜索手工视频，让学生更加直观地了解材料运用，激起学生的学习积极性。例如，教材上手工折叠纸鹤，通过交流，大家不仅叠出书本上要求的形态，还创造出不同姿态的纸鹤，激励她们创新的热情。

总之，要上好中职幼教美术课，就要注意学生的个性差异，因材施教，由浅入深，循序渐进；不能忽视教师的言传身教；要及时评价和鼓励；在专业人才的选拔和培养上，适当提高入学门槛，提高教学硬件水平。