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六年级科学下册 第二单元《遗传与变异》互联网搜索教案 苏教版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.教案设计一、教案背景1,面向学生:□小学2,学科:小六科学2,课时:13,学生课前准备:.让学生了解教学目标·能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;·能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;·能对动物的遗传现象作出合理的推测;·会查阅和收集有关植物的遗传资料二、教学课题.知识与技能:·知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;·知道动植物的很多特征也是可以遗传的;·了解遗传也是生命的基本特征。.情感态度:·体会到合作与交流的重要价值;·感受遗传的神奇和美妙三、教材分析.一、调动学生已有经验,导入新课1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题)二、了解孟德尔的故事http://www.dlteacher.com/blog/user1/966/archives/2007/16850.html1.你知道现在遗传学之父是谁吗?2.学生讲故事。3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释4.学生小组交流后再全班讨论。5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事。6.你对这个现象有什么解释?7.教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了解袁隆平的故事http://qclz.youth.cn/ylp/1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。2.谁知道袁隆平的故事?请同学给大家说说。23.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的难题?4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?5.学生回答6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?四、小课堂大辩论1.讲解要求:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。有理不在声高,要以理服人。2.分组辩论赛3.总结:这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。四、教学方法.启发式总结教学法、实物观察、实验探究、合作学习。五、教学过程.教学安排教学效果一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?2、你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变异现象。四、学习新课1、了解同学间的差异(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。(2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。36、班级差异大调查(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。7、动植物间的变异现象(1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?(2)小组讨论回答8、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?例如:“一猪生九仔,连母是个样”等五、变异现象的拓展http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=三叶草1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?近视这个现象是变异吗?3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计生物的变异现象变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为变异。特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂2直发卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲3.寻找遗传和变异的秘密..4六、教学反思.《遗传和变异现象》反思本节课从日常的生活现象开始导入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学,既学到了知识又领略了大自然的奥妙。然后通过让学生观察常见的苹果,总结其特征,然后延伸到动物、人,归纳出生物都有各种各样的特征,这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的,所以学生不但容易接纳,而且能很好地理解。但是关于生物的性状和相对性状理解,对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度,所以通过实物的刺激来进行对比,通过适当的引导,使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征。就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异,让学生把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐,在学习中体验学习的趣味,学生易于接受。用贴近学生的例子抓住学生的思维,从生活的现象中去找相关的知识,使学生易于明白,并上升到了理论水平,增强了学生的自信心。七、教师个人介绍文字功底深厚,组织协调能力强,有很强的团队精神。社会实践经验丰富,专业课成绩优秀。六年级科学下册 第二单元《遗传与变异》互联网搜索教案 苏教版

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