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三年级语文下册 第一单元 1《古诗三首》教案 新人教版

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文档简介:

第1课《古诗三首》教学目标:知识与技能目标:认识6个生字。会写“融、燕、鸳、鸯”等12个生字。能力、方法培养目标:正确、流利的有感情地背诵课文。情感、态度、价值观目标:能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱大自然的思想感情,体会大自然中生命的美好。教学重点:1.认识6个生字。会写“融、燕、鸳、鸯”等12个生字。2.正确、流利的有感情地背诵课文。教学难点:能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱大自然的思想感情,体会大自然中生命的美好。教学用具:生字卡片课件教学过程:一、激趣导入:1.出示春天的美景图,引起学生学习的兴趣。2.古人也被春天的美景吸引,纷纷作诗抒情,今天我们就学习三首描写春天的古诗。(板书:古诗三首)。二、识字解词1.学生一边看书,一边认真收听课文朗读。2、学生自己读古诗。(1)标注出文中不认识的字。(2)思考每首诗中写了那些景物。(3)初步了解古诗的内容,体会作者的思想感情。2.检查自学情况。(1)指名读课文,同学检查字音是否正确。分小组讨论:读完古诗,你想象中的春天的景色是怎样的?(2)课件出示生字组词。课件出示需要认识的字:鸳鸯惠崇河豚不减(3)开展读字游戏。开火车读,再读。小老师领读,齐读。二、生字书写出示生字:融燕鸳鸯惠崇芦芽梅溪泛减指导写字:(1)师范写,重点指导“融燕鸳鸯惠崇芦芽梅溪泛减”并讲述,组词、造句、指导书写。出示生字:“融”书写指导:横左右宽窄相当。右部“口”字略扁。末横改提。组词、造句。出示生字:“燕”书写指导:书写宜紧凑,“口”宜小,“灬”托上。组词、造句出示生字:“鸳”:书写指导:“夕”第二笔撇尖抵横中线上,“鸟”字末笔横长。组词、造句。出示生字:“鸯”:书写指导:第二笔是点,第三笔是横折钩。组词、造句出示生字:“惠”书写指导:上窄下宽,“心”的卧勾要圆润。组词、造句出示生字:“崇”书写指导:写字时“山”宜扁,“宀”宜宽,首点写在竖中线上。组词、造句出示生字:“芦”书写指导:书写指导:写字时“艹”横要长,大体盖住下部:“户”撇要伸展。组词、造句出示生字:“芽”书写指导:写字时“艹”居上居中;“牙”撇尖与“艹”头左边对齐。组词、造句出示生字:“梅”书写指导:写字时左窄右宽,右部的中横要长。组词、造句出示生字:“溪”书写指导:写字时左窄右宽。“奚”撇着紧凑,“大”横长,撇、捺伸展。组词、造句“泛”书写指导:写字时左窄右宽。“乏”撇平点正,捺书写要有力。组词、造句“减”书写指导:写字时左窄右宽。右部的“口”要藏在里面。组词、造句(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。三、理解词义。把词语和意思连起来。迟日:“春日迟迟。”后以“迟日”指春日。泥融:指泥土湿润。鸳鸯:一种鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常结对生活。却:再、又。阴:树荫。四、初读课文、整体感知1.你知道学习古诗的方法吗?教师谈话:1.知诗人2.解诗题3.读诗文4.明诗意5.入诗境6.悟诗情下面我们就用这些方法学习这三首古诗。2.现在我们学习第一首古诗。《绝句》(1)知诗人介绍诗人杜甫:(公元712年-公元770年)字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为老杜。(2)解诗题师:你知道《绝句》的意思吗?师:诗体名。每首四句,每句五字者称五绝,七字者称七绝。(3)读诗文教师指导学生读,学生自读,对读。(4)明诗意出示前两句:迟日江山丽,春风花草香。迟日什么意思?(生:春日)师:丽就是秀丽。这是作者看到的,而香是作者闻到的。你能说说诗句的意思吗?(生:春天的江山格外秀丽,柔和的春风送来花草的香味。)教师订正,指导朗读:读出美感。范读,指名读。出示后两句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。师:飞:动态描写睡:静态描写。动静结合,体现了春天的生机勃勃。你能说出诗句的意思吗?(生:解冻的泥土松软了,燕子在田野上飞来飞去。一对对鸳鸯在暖和的沙滩上熟睡。)教师订正:指导朗读。学生自读。(5)入诗境看图,齐读古诗,体会诗中的意境。(6)悟诗情师:诗人描写明媚的阳光、和煦的春风,鸟语花香,泥土的松软,沙子的温暖,燕子的灵活,鸳鸯的娇慵,从而是诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐的春雨中。表达了诗人对春天的热爱。春天如此美丽,请带着欢快的语调再读课文。3.现在我们学习第二首古诗。《惠崇春江晚景》(1)知诗人介绍诗人苏轼:(1037年1月8日—1101年8月24日)字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡、苏仙。苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。(2)解诗题师:你知道《惠崇春江晚景》的意思吗?师:这首诗是苏轼为惠崇和尚的《春江晚景图》的题词。(3)读诗文教师指导学生读,学生自读,对读。(4)明诗意出示前两句:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。师:前半句是动态描写,后半句是静态描写,你能说说这两句诗的意思吗?(生:翠竹后面的三两支鲜艳的桃花,鸭子最先知道春江的水开始变暖了。)教师订正,指导朗读:读出美感。范读,指名读。出示后两句:蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。师:前半句是写实,后半句是联想。你能说出诗句的意思吗?(生:蒌蒿长得满地都是,芦苇芽菜冒出了一点点,这正是河豚要逆流而上的时候。)教师订正:指导朗读。学生自读。(5)入诗境看图,齐读古诗,感受春天的气息。(6)悟诗情师:诗人用优美的语句写活了惠崇和尚的画,表达了诗人对春天美景的热爱和赞美。春天如此美丽,请带着欢快的语调再读课文。4.现在我们学习第三首古诗。《三衢道中》(1)知诗人介绍诗人曾几:(1085--1166),字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡,词意明白,语言流畅轻快,形象也较为生动,内容多写个人日常生活,亦有抒写爱国抗金之作。著有《茶山集》。(2)解诗题师:你知道《三衢道中》的意思吗?师:这首诗是曾几在去三衢州的道路上的所见所闻。(3)读诗文教师指导学生读,学生自读,对读。(4)明诗意出示前两句:梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。小溪泛尽什么意思?却什么意思?(生:小溪泛尽:乘小船走到小溪尽头。却:又、再)师:你能说说这两句诗的意思吗?(生:梅子黄透了的时候,天天都是晴朗的好天气,乘小舟沿着小溪而行,走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。)教师订正,指导朗读:读出美感。范读,指名读。出示后两句:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。你能说出诗句的意思吗?(生:山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声,比来时更增添了些幽趣。)教师订正:指导朗读。学生自读。(5)入诗境看图,齐读古诗,感受大自然的美景。(6)悟诗情师:诗人描写了春末夏初山中树木繁茂,黄鹂声声的美景表达了诗人对大自然的热爱。读时语速稍快,读出欢快,惊喜的语气。【出示课件】五、课堂小结。1.背诵三首古诗,你能根据每首诗的内容各画一幅画吗?2.说一说,你还知道哪些描写春天的诗。3.教师总结:这三首古诗都描写了大自然的美景。大自然是美妙的,那风吹花草送来的香,那禽鸟相向鸣唱的婉转。无不让人情不自禁的停下脚步,任由大自然的温情充盈心田。走近并拥抱大自然,我们收获的不仅仅是美景的熏陶,还有心灵的净化。课堂练习(一)读拼音,写字词。yuānyānglúyáyànziméizi()()()()(二)比一比组成词词。融()鸳()芦()减()隔()怨()户()喊()(三)写出下面加点词语的意思。(1)迟日江山丽(2)泥融飞燕子迟日:。泥融:。(3)小舟泛尽却山行(4)正是河豚欲上时却:。欲:。参考答案:(一)鸳鸯芦芽燕子梅子(二)融化隔离鸳鸯怨恨芦苇户口减少喊话(三)(1)春天白天渐长。所以说“迟日”。(2)泥土湿润。(3)再、又。(4)将要。布置作业:1.背诵课文,根据诗中描写的景色画画。2.说说你知道的描写春天的诗。课堂小结:1.了解了会认的字,会写的字,你能说说哪些汉字是左右结构的吗?2.用自己的话说一说每首诗的意思。板书设计:古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中迟日江山丽,竹外桃花三两枝,梅子黄时日日晴,春风花草香。春江水暖鸭先知。小溪泛尽却山行。泥融飞燕子,蒌蒿满地芦芽短,绿阴不减来时路,沙暖睡鸳鸯。正是河豚欲上时。添得黄鹂四五声。教学反思:我抓住了三首诗“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。我首先让学生结合插图,自读古诗,了解诗中写了哪些景物,然后再更具学习古诗的六步法学习古诗。适当的拓展赏析,一方面增加学生背诵方面的积累,另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处学生参与性不高,学习兴趣不浓。三年级语文下册 第一单元 1《古诗三首》教案 新人教版

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