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2018学年四年级语文上册 第三组 12 小木偶的故事教学反思2 新人教版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.(教学反思参考2)小木偶的故事《小木偶的故事》是一篇略读课文,作者按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:“要是只会笑,那可是远远不够的。”教学本课,我有两个地方比较满意:一、抓住课文的特色,设计“积累词语”。因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上,让学生先读词,读准字音,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计,使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解,又紧紧抓住了学生的注意力,同时也紧扣了本课所蕴含的道理,有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。二、抓住童话特色,进行“想象训练”。在体会过后,让学生想像,如果现在遇到老木匠,你会对她说什么吗?学生都能畅所欲言,但是在说的过程中,学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情,所以这个地方对学生的价值观进行了引导,朗读前面几个自然段,学生体会到了老木匠的用心良苦,然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发,那么随机我问孩子,你应该怎么对老木匠说呢?孩子说的就很具有人性化,语气委婉,而且很到位,很欣喜。之后,又让孩子想象小木偶有了所有表情之后发生的事,续编这个故事,孩子们很踊跃,水到渠成。2018学年四年级语文上册 第三组 12 小木偶的故事教学反思2 新人教版

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