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2018学年四年级语文上册 第一组 4 火烧云教学反思2 新人教版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.(教学反思参考2)火烧云在《火烧云》的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能形成思维活跃,情绪欢快的课堂气氛。为这一教学,我在课堂中安排了四项词语练习。一、用“烧”和用“红”进行比较我问:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通。既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有‘红彤彤’一词,用了‘红’字就重复了。”周逸伦说:“课题是《火烧云》,用‘烧’字照应文题。”郑甜又说:“用了‘烧’字,他跟‘着了火’相互照应。”这个问题的设计目的是培养学生“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,课堂实践证明,效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、模仿“红彤彤”的形式讲颜色我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红彤彤”“金灿灿”,也有的说“葡萄灰”“茄子紫”“梨黄”,还有的说“白茫茫”“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,陈姝颖同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”苏周楠回答:“千姿百态、瞬间万变。”就这2样,我用“变化多”“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习,学生很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。我还在教学结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。学生经过一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨,争相发言,畅所欲言。2018学年四年级语文上册 第一组 4 火烧云教学反思2 新人教版

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