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四年级科学上册《怎样加快溶解》教学反思 教科版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《怎样加快溶解》教学反思《怎样加快溶解》是教育科学版,四年级上册,第二单元,第二课时的内容。学生是在已经上过了溶解这一课时的基础上,来完成这节课的。学生对溶解的一些知识已经有了一些了解。我认为,衡量一节科学课优秀与否,有一个很重要的观察、评价标志:就是孩子们的参与状态。我们可以看到,每一个孩子都能够参与到这节课的活动中来。用标准的话来说,就是面向全体,全员参与。人人都能积极主动地参与,可见教学活动的吸引力。之所以教学活动具有吸引力,除了活动本身是有趣的之外,更重要的就是把教学内容活动本身建立在学生已有的认知基础上。肥皂也好,食盐也好,糖块也好,怎样加快它们的溶解呢?四年级的孩子们都已经有了一定的感性经验。正如课堂上所反映出来的:搅拌、加热、切碎。这些方法都是孩子们自己提出来的。在这种情况下,如果把活动目标最终定位在让孩子们知道这三种方法能够加快溶解,那就大错特错了。对于孩子们来说,真正的问题是实际情况真的是这样的吗?搅拌、加热、切碎真的能加快溶解吗?用怎样的方法来确定、来研究这些方法是加快溶解的方法?所以,对四年级的孩子来说,这节课让他们面临的是在已有的认知基础上,如何向前推进的问题。我们看到,在短短的一节课里,孩子们卓有成效地向前发展。这是一种怎样的发展呢?从认知角度来说,是由混沌、模糊向清晰发展;由只知其一、其二向知其三发展;由道听途说向尝试体验发展。与此同时,在整个过程中,还有更具价值的其它的科学素养的发展。如孩子们经历了进行对比实验。在实验过程中如何控制变量?把一项探究活动的方法迁移到另一项探究活动中去,以及对生活中实际遇到的问题怎样进行研究等有意义的活动,或者说这一系列有意义活动的经历。(在这节课中,孩子们获得的这几方面的发展,我们只说获得了有意义的经历。而不是控制变量,进行对比实验的方法。)我们的学生想研究、会研究,我们也相信我们的学生能研究。我们所给予学生们的只是科学方法的指导。在下一个班级上本节课时,需要改进的地方就是时间和节奏的把握。在做每一个实验之前,教师先引导学生估计一下,实验过程大约需要多长时间。通过研讨可知,在最短的时间内观察到实验现象即可。不必等到肥皂块完全溶解才得出实验结论。通过本课、以及我所从教科学课这一年多以来,在我心底堆积了一点感受:能否给予科学课更多的时间和空间,让孩子们尽情去发现,尽情去猜测,尽情去设计,尽情去实践,尽情去探索,尽情去收获!2四年级科学上册《怎样加快溶解》教学反思 教科版

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