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三年级语文下册 第五组 17《可贵的沉默》课堂实录 新人教版

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文档简介:

117《可贵的沉默》一、以演代讲,学习生字,理清脉络。1、创设情景,演绎文本,导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】师:今天我们一起到多媒体教室上课,老师特别开心!大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗?师:这首歌曲叫做?——预设:《生日快乐》!师:今天我们就一起来聊聊生日的话题——爸爸妈妈知道你的生日吗?预设:知道!知道!师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?预设:当然祝贺了!祝贺的„„师:知道的,祝贺的,请举手!„„把手举高,老师要点数了!1、2、3、„„18、19、20„„啊,这么多啊!老师都数不过来了!刚才同学们的精彩表现,跟我们一篇课文所描写的特别相似,就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】今天,我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。2、揭题,质疑,释题,设疑。师:请同学们齐读课题——预设:可贵的沉默。师:读了课题,你有什么疑问?预设:“沉默”什么意思?师:哪位同学来解释一下?预设:不说话。师:是的,沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗?预设:为什么说沉默是“可贵的”?师:同学们提的问题真是可贵啊!让我们一起到课文中找答案吧。3、初读课文,自主学词。(1)初读课文,标自然段,圈生字。师:请同学们给课文标出自然段序号,认认真真地把课文读一遍,注意读准字音,读通句子。(2)学生自由朗读课文,教师随机点拨指导。4、交流、反馈。(1)学习生字,重点学习“迅、速”及“顾、烦”。师:请同学们一起看大屏幕,这些词语你能读准确吗?【出示会写字】(全班齐读。)师:去掉拼音会读吗?预设:会。师:真是自信的孩子!老师请一位同学当小老师,读对了其他同学就跟着读;读错了,大家就帮他纠正,好吗?预设:好!师:读得真好!请大家把掌声送给我们的小老师——老师觉得这两个生字特别有意思?你有什么发现吗?【出示:迅、速】预设:都是半包围结构,部首都是走之儿。师:真会发现!走之儿表示走或跑,大家说说这个词的意思是——2预设:很快;速度快!师:真聪明,一点就通!那我们要怎样写好这两个字呢?先写走之儿吗?预设:不是。师:请同学们说出笔顺,老师来写,好吗?(教师在田字格中书写,边写边提醒。)师:“迅”字先写横斜钩,然后是横、竖,再写走之底,点横折折撇捺——走之儿就像一艘小船,写的时候捺笔要写得平稳些,才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在,请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。(学生练写一遍。)师:生字当中还有部首相同的字吗?快找找——预设:有——“顾”和“烦”。师:大家的眼睛真亮!【出示词语:烦恼、左顾右盼】师:你有什么发现吗?预设:“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。师:大家注意看,“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人,不过这个人的头特别大,所以,“页”表示“头”,带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看,“左顾右盼”是什么意思?预设:就是头转向左边看看,又转向右边看看。预设:就是向左右看,向四周看。师:你能把这个动作做出来吗?学生做动作。师:我们中国的汉字就是这么有意思!而借助一个字的部首来理解一个字的意思,这是我们学习语文的一个好办法。【出示:贺】师:也是“页”字部吗?——“贝”字部表示什么?还有其它的生字,请同学们课后去讨论。在这里,老师向大家推荐一个网站——汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等,都可以在这个网站上找到。——大家能给“贺”组词吗?预设:祝贺、贺礼、贺卡„„(2)理清课文脉络。(出示插图)师:祝贺是课文中出现的一个词语,课文写了什么?你能用上“祝贺”这个词吗?预设:课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日预设:课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日,孩子们很兴奋。师:嗯,是老师问关于过生日的事,老师第一次是怎么问的?预设:老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。师:第二次老师又问了——预设:同学们知不知道爸爸妈妈的生日?师:课文确实出现了这样两个场景。我们来看,这是课文的两幅插图,这都是哪个场景呢?【出示插图】预设:第一幅图是老师问同学们,过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。师:第二幅图呢?预设:第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候,你们有没有祝贺爸爸妈妈?师:大家真会观察!3二、在“热闹”中感受爱——学习第一部分(1-9段)。聚焦“热闹”。师:我们先来看第一个场景。看到这幅图,你想到什么词呢?预设:快乐;高兴;热闹;开心、幸福„„师:同学们都举着手,好像在说着什么,这样的场面一定是热闹的。【板书:热闹】——我们看到图中的孩子们扬起了眉毛,开心极了!课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢?预设:(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。师:“异口同声”是什么意思?预设:不同的人说同样的话,形容意见一致。师:请同学们异口同声地读出孩子们的话。预设:知道!知道!师:老师发现你们的回答多么整齐啊!这就叫做——预设:异口同声。师:非常好,看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情?预设:(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。师:这是对孩子们哪一方面的描写?预设:神态描写。师:你能读好这个句子吗?(指名朗读句子。)师:能配上动作、神态读一读吗?(学生朗读句子。)师:读得够神气的!通过你们的朗读,老师已经深深地感受到了,孩子们对于父母给自己过生日非常的——预设:开心、兴奋、自豪„„【板书:兴奋】师:这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗?预设:感受到了。【板书:感受爱】师:所以才会如此——(教师手指板书,引导学生说出)预设:兴奋!师:此时的教室里热闹极了!你从哪个句子读出来的?预设:(3)我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17„„”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。师:同学们,请你们仔细地读一读这段话,词语的运用上有什么特点?(学生默读思考。)预设:这一段话中用到了好几个“越”字?师:非常敏锐,你的发现很有价值!数数看,用到了几个“越”字?预设:6个,一共6个“越”字。师:短短的一句话中用到了6个“越”字,你从中感受到什么呢?预设:我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。预设:他们的爸爸妈妈很爱他们。师:你理解得真透彻!谁来读一读这句话,读出自己的感受来!4(几位学生朗读。)师:你们的朗读非常动情!老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合,大家愿意吗?师:我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17„„”越点越多,生:越点越多,师:越点越兴奋,生:越点越兴奋,师:声音越来越响,生:声音越来越响,师:前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。总结,过渡到第二部分。师:父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里,你还有什么要了解的吗?预设:孩子们为什么沉默下来了呢?师:这个问题很有价值,哪位同学能来回答?三、在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分(10-15段)。1、聚焦“沉默”。预设:不知道爸爸妈妈的生日,说不出来。预设:爸爸妈妈那么爱我,我却不知道他们的生日,好丢脸。师:此时的教室是怎样的?预设:安静。师:请同学们默读课文(11——13)自然段,画出描写课堂安静的句子。预设:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。预设:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。师:沉默下来的时间很短,你从哪个词语知道的?预设:霎时。师:“寂然无声”是什么意思?预设:就是一点声音也没有。师:请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。(学生默读,圈画,)师:圈好了吗?有哪些?预设:“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。预设:(补充)还有“依然安静”。师:孩子们,我们通过找近义词的方法来理解词语,这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静,你能把这种感觉读出来吗?(学生朗读。)师:这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗?你来试试吧!注意读的时候声音应该轻一点,才能感觉到教室里的寂静。(学生朗读)2、入情入境,想象理解沉默图。师:读的真棒!孩子们为什么沉默着呢?【板书:沉默】预设:因为他们不知道爸爸妈妈的生日。师:请大家想象一下,在这沉默的一分钟里,孩子们想到了什么?请你动笔写一5写。【课件出示:想象孩子在这沉默中,想到了什么?(动笔写一写)他们可能在想______________________________________________;可能在想_________________________________________________;可能在想________________________________________________„„】师:孩子们,写好了吗?预设:他们感到很内疚。师:这个词用得太好了,内疚。【板书:内疚】预设:爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们。预设:我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服,还吃了蛋糕,还请了很多的客人,我却连他们的生日是哪天都不知道。师:说得太好了!孩子们心里充满了——预设:内疚!师:意识到自己做得不够好,这是多么可贵的呀!所以,老师才会觉得这些孩子是可爱的。【课件出示:“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】师:“瞥”这个字怎么读?预设:piē。师:是什么意思?预设:很快地看一下。师:大家一起看插图,孩子们满脸的犯了错误似的神色!师:大家看,他们有的——预设:皱着眉头,师:有的——预设:低着头,师:有的——预设:趴在桌子上„„师:你们不仅是会思考、会观察的孩子!老师相信你们还是会发现的孩子!如果知道了爸爸妈妈的生日,不就可以弥补过失了吗?你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢?预设:“问爸爸!”“不,问妈妈!”“不,问外婆!”“自己查爸爸妈妈的身份证!”师:这个时候,同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗?预设:不是。师:这个时候是——预设:七嘴八舌。师:说得好极了!孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法,说明孩子们已经意识到,我们不仅要感受父母给予我们的爱,还要懂得——预设:回报父母的爱。【板书:回报爱】师:孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负,轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来?(学生按要求默读,圈画)预设:“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。【课件出示句子】6师:“赦免”是什么意思?预设:„„师:“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法,也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说,不追究了,心情轻松不轻松呀?预设:(高兴地齐答)轻松!师:还有表现孩子们心情轻松的句子吗?预设:“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。”师:是的,这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样?预设:先前的热闹只是在讨论自己,而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。师:这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”!现在我们知道了,这极为珍贵的东西就是——预设:回报父母的爱。(引导学生看板书回答)总结。(结合板书总结本节课所学内容。)师:(小结)看,在沉默中我们有了这么多的收获:(出示课件)【在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗;在这一分钟的沉默里,孩子们反省了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗;在这一分钟的沉默里,孩子们思考着‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗;在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。】师:在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;反省了自己知道被爱而没有想到回报;思索着应该用什么方式去回报父母的爱;懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。同学们,在这一分钟的沉默中,孩子们收获了这么多,这就是——生:可贵的沉默。师:孩子们会以什么方式来回报父母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