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三年级语文下册 第二组 6《燕子专列》课堂实录 新人教版

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文档简介:

1《燕子专列》一、回忆旧知,切入文本。师:让我们来认识一个小女孩。师播放课件(伴随着音乐出现一幅幅画面)。师:这个小女孩叫蒂彼,她把大象视为哥哥,跟狒狒作伴,小狮子经常吮吸着她的拇指,睡得很香甜。她喜欢跟野生动物生活在一起,在与野生动物交往的过程中觉得动物并不可怕,来自好人这一边。这些照片,把我们带到了一个美丽、和谐的境界中。师:那么,就让我们带着这么美好的感觉,走进我们今天的课堂。【上课】师:让我们来听一首《小燕子》的歌,会唱吗?生:会。师:会唱的一起跟着唱。师放《小燕子》歌,学生跟着一起唱。师:同学们,听到这美妙的旋律,我们是不是会联想到这样的美景呢?我们一齐来读这一段话(课件出示《燕子》中的第二段)“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”师生齐读这一段话。师:写得美吗?生:美!师:愿不愿再读一次?咱们再读一次生齐读这一段。(伴随着《小燕子》歌的旋律)师:读得真好,写得很美是吗?同学们,就是这群为春光增添了无限生机的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。师课件出示课文第二自然段师:请大家自由地读一读这一段话,要求:把这段话读得很通顺,很流利。大声读,放开声音读?学生自由读。师:好,谁读?指名一学生读。师:更正你一个词“饥寒交迫”。生:饥寒交迫。师:我还是要很佩服你,为什么?因为这个孩子他学会了用眼睛读书。为什么这么说?看,这么短短的一段话,有那么多生字,他一个字都没有读错。你带着大家读一读这些生字,你读一个,大伙读一个。生:带读生字:骤、跋、涉、濒师:不错,这个小老师当得不错。同学们这些生字离开了它的语言环境,你还认识吗?(出示新词)麻烦、气温骤降、长途跋涉、濒临死亡师:大伙一起读,学生齐读2师:“长途跋涉”翘舌音,再读生齐读“长途跋涉”师:“气温骤降”的“骤”这个字,左半边是个“马”字旁,右半边是工个?生:聚师:对,这个字比较难写,大家把笔拿出来,在书的下边把这个字写一遍。生在书空白处写“骤”师:(师再出示第二自然段)大伙一起再来看这一段话,刚才你们已经把他读通顺,读流利,用眼睛读书了,这会儿,盛老师请你用脑子默默地想,用心灵静静地体会,看看待会儿你自己能从这段话中读懂什么?能否自己读懂小燕子当时的处境?学生自由读第二自然段。师:谁读懂燕子当时的处境了?生:燕子当时的处境非常危险。师:怎么危险?具体地说。生:它饥寒交迫。师:你理解饥寒交迫吗?生:我理解,“饥寒交迫”就是非常饿,很冷。师:你从哪里读出寒冷来了?(师板书:寒冷)生:风雪不止。师:还有吗?生:冻死了。师:什么冻死了?生:几乎所有的昆虫都被冻死了。师:为什么说很寒冷呢?那么寒冷连昆虫也都冻死了,说得真好。谁还有补充?怎么冷?生:当地气温骤降。师:骤降就是?生:气温很迅速地下降。师:所以肯定会非常地冷,而且这种冷,燕子都没有准备。接着说,怎么冷?生:它是风雪不止,而且瑞士境内的气温是突然下降,一下子降了很多。师:请你把这一句话读一读。生读这句话:“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了”。师:更正你一个地方,没有“的”生再读这句。师:读得好,但没有让我们觉得非常寒冷,谁再读?一学生再读这句师:在这样的环境之中,燕子肯定会觉得非常寒冷,大家一起读这一句。生齐读这一句师:燕子的处境,除了寒冷,它还觉得?生:饿。师:哪儿读出来的?生:找不到食物,饥寒交迫。师:饥寒交迫,就是?生:饥寒交迫就是寒冷和饿加在一起。师:还从哪个地方读出饥饿来了?(师板书:饥饿)3生:燕子已经面临死亡,快死了。师:这是它饥饿、寒冷造成的,将要面临的困境,还有你从哪儿也感觉到了它非常饥饿,或者它怎么会那么饥饿?生:它濒临死亡,饥饿极了。生:还说明燕子很疲劳师:怎么会那么饥饿?生:因为气温骤降,风雪不止,雪和雨会把东西全都盖住,所以找不到食物了。生:因为当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了,可是燕子刚好是吃昆虫的,现在几乎所有的昆虫都被冻死了,那燕子就找不到食物了。师:你真会读书,他会联系上面的课文来思考问题。师:你们知道吗?燕子吃昆虫,一个夏天就要吃25万只左右的昆虫,如果把它排在地面上的话,可以排成1公里长。一只土燕子,它一天就要吃80只左右的蝗虫,现在所有的昆虫都冻死了,燕子当然是非常的饥饿。谁来读读这句。生(指名读文第二自然段):“这年春天,„„濒临死亡。”师:读得太棒了,刚才还有一个孩子说燕子还感到非常的疲劳(师板书:疲劳)从哪儿读出来的?生:疲劳从“燕子经过长途跋涉”读出来。师:具体说?生:因为燕子从南方飞回北方,距离很长,燕子要不停地飞。师:还记得《燕子过海》这篇课文吗?生:记得。师:从南方飞回北方或从北方飞回南方去的时候,它要飞越无数的高山、大河,甚至还要飞越太平洋,长途跋涉,非常疲劳。有的燕子落在甲板上累死了。寒冷极了,饥饿极了,疲劳极了,燕子正濒临死亡,读到这儿的心情怎么样?生:我的心情很急。生:我的心情非常沉重。生:我的心情非常担心。生:我的心情非常难过。师:难过、担心、同情、着急,带着这样的体验再连起来读一读这段话。(学生齐读第二自然段)二、整体感知、初读体验。师:就是这一群濒临死亡的燕子,最后却坐上了专列。来,咱们读一读今天这篇课文的题目吧!(师课件出示课题《燕子专列》)生齐读师:“专列”懂不懂?谁懂,说吧!生:就是为这个东西专门设置的火车之类的交通工具。师:为谁准备的火车啊?生:为燕子。师:专门为燕子准备的专车叫做燕子专列。想读一读这个感人的故事吗?生:想。三、切入重点、深化体验。4师:赶紧把书拿起来,还是象刚才那样读书。先请大家全体起立,拿着书,大声地出声地读,将课文读通顺读流利了。读通顺读流利后赶紧坐下来,用大脑默默地想,用心灵静静地体会,待会儿,你得说些什么,感受啊!问题啊!或者是收获。生:(站着自由读课文)师:向你们致敬,坚持到最后,你们都在体会,都在思考,整篇文章读下来,有何想法?生:我觉得人类很关心动物。师:你呢?生:我觉得燕子坐列车非常高兴,很感谢人类。师:它高兴你高兴吗?生:我也一样为燕子高兴。师:说得真好,还有要说的吗?生:我觉得那个叫贝蒂的小姑娘很勇敢,她为救燕子脸和手都冻僵了。师:好,这是自己读出来的,还有没有不同的想法和感受?生:我觉得贝蒂是一个很好的姑娘,因为她虽然脸都冻得通红,手都冻得僵硬,可是她为了救燕子,一点也不在乎。生:我觉得燕子在列车上很高兴,而且很激动,很快就能到很温暖的地方去了。师:你为燕子高兴。除了为燕子高兴还有别的想法吗?生:我觉得每个人都应该爱护动物,因为动物跟人一样,是有生命的。师:说得不错。同学们感受很多,这是同学们自己从文中读出的感受,想不想再深入地与课文交流、对话?也许比你刚才的感受会更深刻,有些感受也许还会引起大伙儿的共鸣呢!这样吧,咱们再读书!这回请你默读,当你读到非常感动的地方,把这些词句用笔划下来,再出声地、动情地读上几遍,好吗?(学生自由读课文)师:谁已经迫不及待地想把自己的感受与大家分享?生:瑞士政府知道这个情况,决定用火车将这些燕子送到温暖地方。师:为什么你读到这个地方特别感动?生:因为瑞士政府也要保护燕子。师:是啊,编这本书的叔叔阿姨在旁边写了一个小框框,你把他读一遍。生读“能做出这个决定真了不起!”师:你也觉得他们了不起吗?生:是。师:你跟编书的叔叔阿姨的感受是一样的。谁要接着谈?生:听到消息后,居民纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的路,到处寻找冻僵的燕子。师:还有呢?生:一天下来,她一个人救护十几只燕子,她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但是她一点也不在乎。师:说说你的感受。生:我喜欢这句话是因为这位叫贝蒂的小姑娘她为了救护燕子,手冻僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。师:小贝蒂一点也不在乎。(师板书:不在乎)她不在乎什么呀?生:她不在乎自己脸冻得通红,手冻得僵硬。5师:也就是说她不在乎自己有多?生:寒冷。师:怎么会那么冷?生:因为大家都是冒着料峭的春寒,顶着满天大雪在寻找。师:小贝蒂在哪里寻找啊?生:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。师:在这样的地方寻找燕子,除了冷,她还会觉得——生:在这么艰难的地方,比较危险,但是为了燕子,我还是去寻找。生:手和脸都冻僵了,应该觉得非常痛,但小贝蒂不怕痛,寻找这些燕子。师:还有呢?生:我觉得小贝蒂不光觉得冷,还很着急生:我认为小贝蒂是无私的奉献。师:你说得太好了,她是心甘情愿地这样做,冷,她不在乎。生:还会疲劳。师:为什么她会觉得很疲劳?生:她不晓得燕子在哪里,要跑很多地方去找而且非常危险。生:小贝蒂不怕疲劳,因为她觉得动物和人是一样的,是平等的。师:你说得太好了,小贝蒂一天下来,救了十几只燕子,跑了多少地方!而且一天下来,她可能还顾不上吃饭,她也会象小燕子那样感到?生:饥饿。师:更感到?生:寒冷。师:但是她?生:不在乎。师:而且是一点都不在乎,应该怎么读这句话?读一读生:读“一天下来,她一个人就救护了十几只燕子,她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”师:我听出了小贝蒂的勇敢,一点也不在乎,你读读。一生读:“一天下来,„„”师:我也听出了小贝蒂的一片爱心了,一起读。生齐读。师:小贝蒂不在乎自己的寒冷、饥饿、疲劳,她在乎谁啊?生齐说:小燕子。师:你们看(师播放课件:小贝蒂的一个画面)小贝蒂是怎么在乎这些小生命的,看看她的动作,看看她的神情,想想她会说些什么?说吧!生:小贝蒂可能会说:啊,好可怜的小燕子啊。生:我觉得小贝蒂会这样说:都怪我,怎么不早点找到这些你们。生:我觉得贝蒂不会说些什么,就会用嘴巴帮它取暖。师:怎么取暖?生:哈哈(边做动作示范)师:把自己的热气呼出来为小燕子取暖,你看的真仔细。生:我觉得贝蒂会说:“小燕子呀,你一定要坚持到另一个温暖的地方。”师:噢,一定要坚持,一定要坚强。生:我想贝蒂会把小燕子抱到自己的怀里,用自己的体温来温暖小燕子,让小燕子更加温暖。6师:小贝蒂虔诚地跪在雪地上,双手捧着这个小生命,哈着气,脸上那么专注,我们感受到了她是多么珍爱这个小生命啊!小贝蒂不在乎自己,却在乎燕子的寒冷、饥饿、疲劳,这是一份献给小燕子的多么大的爱心,让我们把书拿起来,把整段话读一读。生齐读第四自然段。师:同学们,还有哪一个地方也让你特别感动?生:我喜欢的句子是:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。师:谁也找到这段话了?师:那么多孩子都找到这句话了,刚才这个孩子读的时候,有一个词儿,冒着“料峭的春寒”(红色字体显示)大家再把这个词儿念念。生齐读“料峭的春寒”师:你们说这“料峭的春寒”到底有多寒?从课文里找描写寒冷的词句。生:顶着满天飞舞的大雪。师:满天飞舞的大雪,冷!生:踏着冻得坚硬的山路。师:也冷。生:寻找冻僵的燕子。师:燕子都冻僵了,冷。生:当地气温骤降,风雪不止。师:太冷了。生:一天下来,她的脸冻得通红,手冻得僵硬。师:对,也能看出冷。生:覆盖着皑皑的白雪。师:覆盖着白雪的山间岩缝,冷。生:这些燕子,在瑞士里碰到了这么大的风雪。师:这当然冷,你给大伙儿的意思总结了一下。刚才,我们从课文中,找到了那么多描写寒冷的词句,你说,这“料峭的春寒”寒不寒?生:寒。师:真是太?生:寒冷了。师:但是居民们在乎吗?生:不在乎。师:那应该怎么读这段话?谁来读?生指名读,“听到消息后„„。”这一段。师:读得太好了,她是这样读的“冒着、顶着、踏着、不在乎寒冷”大伙儿一齐读。生齐读这一段。师:“四处”寻找冻僵的燕子,你们为什么这么读?他们会去哪儿寻找?生:会在树旁边。生:山路上。生:可能在山间岩缝里。生:森林里。生:瑞士境内。生:瑞士境内的小河边。生:雪堆里。7生:我觉得他们什么地方都会去找。师:是的,所以是?生齐说:四处。师:这么多的地方,这些地方都容易去吗?生齐说:不容易。师:所以大伙儿感到非常?(师指着黑板上的字)生齐说:疲劳。师:非常?生齐说:寒冷。师:但是他们在乎吗?生齐:不在乎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