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三年级语文下册 第三组 10《惊弓之鸟》课堂实录 新人教版

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文档简介:

1《惊弓之鸟》师:今天,我们来学一篇课文,是一个成语故事,叫──(生读题)《惊弓之鸟》这“惊”──(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师:那么:“惊弓之鸟”的意思是──生:害怕弓弦声的鸟。生:被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中,要让学生自己体会字词的含义,理解课题的意思)师:同学已预习课文的生字,读读──(卡片认渎)悲惨cǎn愈合yù什么意思?(生答:伤好了!)魏国嘣bēng,注意后鼻音孤单失群,失,什么意思?生:离开,孤零零的,离开了大家。师:示“更赢”。生:我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师:挺好。我们接着自己学。听清要求──生:一边读,一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“──?”(板书,1、2、──?)这些都叫“读书记号”,其实,不少同学平时也已经在用了,是吗?好,我们开始自学。生:(自学,做读书记号)师:(巡查,边查边交流)几个自然段?生:八个!师:我看到不少“~~~~”,很少看到“──”?没有疑问!2生:我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生:我也有疑问的„„师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生:(自由接话)我也是的,我也是的!师:那么,有没有不理解的词,打上“?”的生:(静场)师:建议你们再仔细读读,看看有不明白的词语吗?生:(再接,仍表示没有疑问)师:那么,老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?生:(摇头)不知道。师:有知道吗?(众都说不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并问,什么地方?)师:古时候的魏国是现在山西一带。以后,可要认真读呀!好,我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子,不仅让学生学会用读书记号,而且促进形成认真钻研课文的习惯)师:刚才你们打“~~~”的是哪个词?(生齐答,射箭能手)师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用~~~表示。生:(读,并做“~~~”记号)师:请读:生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生:(举手说)某某把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上~~~,我认为没有必要吧?师:你们认为呢?3生:(自由答)不该划!应准确!师:对,我同意。应准确。谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?生:我来试试:“大王!„„”师:怎么样?生:还可以,但不是更赢,还是他自己!师:我来试试?(范读)生:(评价)很不错!师:谢谢。你们再试试。(生练)(在教学过程中,教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流,抓时契机进行引导,促进孩子提高。)师:你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中,有一个词是用错的!生:(纷纷接上说)对啊,是“射!”师:是啊!不用箭,怎么可以说是“射”?我们给他改!生:(众)改成“惊”改成“吓”。师:那么拿起笔──(生纷纷拿笔欲改)师:真改?是课文的错误?(一生悟,大读“没错!是故意这样写的!”──不少人响应!)师:好,我们别争,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)生1:不改!作者用“射”,自有他的道理,读下去自然会明白。生2:不用改!这不是错误,而是有意这样安排的。生3:不改!这是让我们带着问题读,越读,越有味道。师:大家说得有道理,作者这么写,激起我们读者的兴趣,吸引我们往下学!4继续学!请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!(设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点,激起了学生的学习兴趣,始终让全体参与、全体投入。)生:(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?师:(巡视,批改,给学生以肯定与否定的表示,对团错的学生示意再想想。„„)师:一齐说,哪个字:生:“嘣”!师:为什么“嘣”置大雁于死地!生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉下来。”师:这是课文的第几自然段?生:第四自然段?师:对,我们好好地读一遍,行吗?生:(较整齐地朗读了第四自然段)师:不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?生:(立即看书,并主动动笔)师:哪句话?生:大雁忙往上飞„„从半空中直掉下来。师:“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手,但不是绝大多数)师:不着急,还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)生:“忙往上飞”是因为它心里害怕。5生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!师:刚才同学们划的词句都在„„生:第八自然段。生:第八自然段的最后两句。师:对,请大家再读读这两句话。生:“它一听到弦响,JLl里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚„„我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以„„(生接上:心里害怕)(板书嘣害怕)生:因为它心里害怕,所以拼命往上飞。(板书往上飞)生:因为拼命往上飞,所以伤口又裂开了。(板书裂开)生:因为伤口裂开了,所以就直掉下来。(板书直掉下来)师:能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生:(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因──比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了„„生:能:能:(很自觉地投入先果后因的句式练习)师:你们的思路很清楚!(打开投影,试动了一下)是活动的,谁能把它受惊后的活动演示一下?生:(纷纷举手)我来!我来!师:(某某,来演示,大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演,明白吗?)6生:(齐)嘣──演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞,然后又让它“直掉下来”!师:对不对?是这样吗?生:(齐)对!师:这个“忙”和“直”演示得特别好,是吗?生:(笑)(无论是句式的练习,还是词义的演释,尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。)师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?生:“嘣”!师:(指名)小A,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一响,这只大雁会不会掉下来?生:小A(楞了一下,摇摇头)不会。师:那么,这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”,而不是小A的“嘣”?(众楞了,又顿悟!)生:(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!师:你们是说,不管淮拉弓,只要有“嘣”的声响,它就会怕:对吗?小A拉出“嘣”,他也会掉,是吗?生:(响亮地)是!师:(故作不解)那更赢有什么了不起,把大雁吓下来的本事,谁都有,小A也有,更赢算得上射箭能手吗?生:(纷纷发言:更赢有本事的,有本事的。)师:更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?更赢的本事不是()而是()。7有困难的同学可以参考书上的第六段,完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。(将作业设计成梯度形式,让各类学生在自己的起点上练习)生:(作业)师:(巡视,进行个别辅导)师:完成的,可以先读给大家听。生:更赢的本事不是会拉弓,而是看出这是只嫁弓之鸟。生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师:不错,谁再说说。(继续巡视,继续讲评)这“一眼识破”用得好,你读一下:生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师:好吗:(众:好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥,是吗?生:对,因为大雁远在天上。师:好,做完的同学自由交流,我们第一节课学到这里。下课!第二课时师:我们继续学习──(生接):惊弓之乌。请大家考虑一下,更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生:(纷纷举手)师:不忙回答,请大家翻开书,请在第一段,准确地划出答案。8生:(认真地划句)师:答案是──请一生读:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”师:对吗(生:对2)一齐读──师:慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为──原因在课文(生抢接──第八段)师:(笑。对抢者说)以后请别抢着答,让大伙儿也想一想。好。现在,在第八段划答案,并完成《作业本》上的练习。师:某某请把答案写在黑板上。(生写:受过箭伤、孤单失群)师:(评价)因为它受过箭伤,所以它飞得慢(板书:飞慢)生:(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师:你理解得很深。课文中说它──叫得惨,是因为它离开同伴,得不到帮助。同学们看,最后一段话,第一句话是写什么?(指名):飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。师:说明他看得仔细,听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生:看得出来。师:这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生:听不出来。师:请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨,你们念得那么愉快?再念一遍。生:(齐读)师:我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?生:没有!常人是没有这种本领的!师:更赢有这种本事。更赢不但()而且()(示黑板)谁能按这个要求说话。9请准备一下,写在课文旁边。生:(思考、书写、举手)生1:更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟,而且马上作出用弦声吓它的决定。生2:更赢不但知道它是惊弓之鸟,而且马上想出吓它的办法。生3:更赢不但善于分析,而且能果断作出决定。师:说得好!我们来看:这“飞„„,叫„„”是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师:准备一下,再来一次。生:(再读,再评)师:这次大家满意了吧!同学们注意了没有,这篇课文是先讲结果,再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?生:(立即投入分段练习)师:(“巡视”分段情况)说说第一段()节──()节。第二段()节──()节。分对的请举手。(生举手)好,都正确!师:现在,我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?生:更赢!魏王!(意见不一)师:要不,我先演更赢,我们不读提示语,就开始“对话”了:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生1:“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演,众鼓掌)生2:“是吗?你有这样的本事?”(更生动,众鼓掌)10师:我往下演了,你们一齐问。生:“是吗?你有这样的本事?”师:(傲慢地)当然!生:(众一楞,随即叫起来。)老师,你台词错了。和书上不一样!师:(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?生:是的。师:那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!生:你太不合情理了!生:怎么不合情理?生:你面对的是大王,能这样放肆?生:再说,究竟能不能射下来,还没有把握呢?生:更赢是个很谦恭,很尊重事实的人,不会说“当然“。师:说得对极了!在大王面前,更赢说话很注意自己的身份,谦虚、有礼。再说,当时大雁还没掉下来呢!师:我再来念:“我可以试一下。”这次对了吗?生:对了!师:(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)生:“啊!”“真有这样的本事?”师:你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶,非常到位,再来一次!生:(大受鼓励,又来了一次。)师:我们读完了,老师还有一个问题想和大家讨论讨论──11生:(顿时来劲)什么问题?什么问题?师:究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。生:(热烈议论)生1:我说!是更赢害它,是更赢的“嘣”!生2:我不同意。更赢根本没碰到它,是先前那个猎人,大雁的伤是以前受的。生3:以前那个猎人又没射死它,它不是活得好好地,在飞吗?生4:是那群大雁,干嘛不回来找找它?要不,它也不会这么孤单失群了!生5:我认为关键是它自己!它要是心理素质好,不吓自己,更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)师:你说得真好:我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害,第二次碰到类似的情况就惊了,其实它只要不惊,不往上飞,伤口也就不会裂开,也不会直掉下来了„„那么,我们学这个成语故事有什么意义?生:(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑,你是鸟吗?)生:心理素质要好。不要自己吓自己。生:不要太心虚了,否则会自投罗网。师:“自投罗网”?(学生笑,插话,你是坏人啊:)生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之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