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2019年三年级语文下册 第六单元 22《寓言二则》自相矛盾教学反思1 语文版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《自相矛盾》教学反思《自相矛盾》这是一篇寓言故事,学生学习兴趣浓;二是这是一篇文言文,三年级的学生是第一次遇到,想做一下摸索与尝试。为今后的文言文学习打下基础。钻研教材之后,才觉得虽然只有短短的五句话,但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文地方法,又要让学生明白故事背后的道理,实在不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思,可想而知学生兴趣不浓,整个可同也会死气沉沉。几经思索与修改,决定把教学重点放在“读”上:读通课文,读懂课文。优化读的过程,激发学生读的兴趣。在读中理解字词,在读中领悟寓意。真正做到“书读百遍,其义自现”。例如:楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子,互相支撑,缺一不可。教学的重点主要放在句义的强化上面,使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话,他说的话主要意思是什么?为达到这个目的,先让学生从文章中找出句子,读出来,再让学生说说句子的意思,接着让学生根据句子的意思反推说出句子中字词的意思。又让学生“变”句子,让学生采用表演的方式夸夸矛与盾,通过引导看图,表演出“夸耀”的神情。步步紧扣,回到原文,引导学生用书中的句子再现课文,通过变换句式,一方面进行语言训练,另一方面,通过反复呈现句子,使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中,再次强化认识。整个过程环环相扣,一步紧接一步,每一步都是自然而然地发生。又例如:文中的中心句,或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”在引导读时,采用的方法是“如果你就是围观的人,当时你心里会怎么想?又会怎么问呢?”学生进入了文本,身临其境地说:“我会觉得很好笑。”老师紧接着引导:“那你用好笑的语气来读一读。”„„我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同,读书的语气也就不同,课堂上应该允许这种差异的存在。鼓励学生在读书中有自己独特的见解。最后设置的诵读环节,采取了教师范读、学生齐读、指名读等形式,目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时,领略文言文的韵律美,激发他们对文言文的喜爱之情。回顾整个课堂,自己感觉到了:教师教得快乐,学生学得快乐。相信孩子们以后不会对文言文产生厌学的情绪。但是,这次教学也是一种尝试,其中有许多不尽人意之处。在实施教学的过程中,为了想让学生尽情展示,而没有调控好时间,因此留下了遗憾:升华寓意,美读课文这原本设计好的教学环节没能进行。自己和学生都觉得意犹未尽。课堂可真是一种遗憾的艺术呀!2019年三年级语文下册 第六单元 22《寓言二则》自相矛盾教学反思1 语文版

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