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2019年三年级语文下册 第二单元 5 我愿你是我女儿教学反思2 语文版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《我愿你是我女儿》教学反思回顾自己的这堂课,我有以下几点体会:一、层次分明,品悟心灵虽然面对的是三年级的学生,但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富,因此当他们面对不曾经历的事情时,就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小女孩。主要让学生体会到“我”是一个有自尊心的女孩,我不忙于让学生得出这个结论,而是通过这样两个环节来引导学生:(一)了解外貌,初品女孩我首先要求学生从文中找出“与众不同”这个词语来概括地说出小女孩的外貌,接着以“她怎样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习,从而感觉到“她是一个难看的小女孩”联系生活实际,“假如这样一个小女孩生活在你身边,你愿意和她交朋友么?”引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界,然后再出示“我敢肯定,除了家里人以外,没人会喜欢我。”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心,这时学生与小女孩的心灵产生共鸣,“自卑感”自然生成。(二)经历事件,深品女孩以往的这个环节设计了这样三个问题:1、哪几句话写的是“什么叫耳语测验”?2、哪几句话写的是“我”怎样对付耳语测验?3、“我”为什么要对付耳语测验?这看似是分散了长段学习这个难点,实际上是割裂了学生对本段的整体认识,增加了学生学习的难度,于是我将问题调整为:1、“我”是怎样对付耳语测验的?(简单概括地说一说)2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样的心情?3、针对小女孩儿的做法,你有什么疑问?(为什么要对付?)问题由浅入深,逐步引导学生深入小女孩的内心,了解到她是一个有自尊的女孩。二、动心动情,领悟真心情由心生,小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇(45秒)”的短片,就是这短短的45秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围,为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试:天生裂唇的小女孩渴望();鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望();左耳先天失聪,说起话来还结巴的小女孩渴望()。我运用了排比将女孩儿的外貌再现,在音乐声中我和学生展开了对话,学生们的情感被激发出来,就在这时伦纳德轻轻地说道:“我希望你是我女儿!”,顺势问学生:“听到这句话,你是怎么想的?”学生们的发言很精彩,“听到这句话,我很感动。”“听到这句话,我想哭。”„„接着又运用相同的手法,出示:面对天生裂唇的小女孩,伦纳德老师轻轻地说道:();面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩,伦纳德老师轻轻地说道:();面对左耳先天失聪,说起话来还结巴的小女孩,伦纳德老师轻轻地说道:()„„排比的运用促使学生的感情抒发得淋漓尽致。三、无形渗透,掌握方法语文课不仅仅是感动,更重要的是教给学生一些阅读的方法,比如在解决“我”是怎样对付耳语测验时,我引导学生手脑结合,边读边动笔画一画,然后在旁边写批注,这既锻炼学生的动手能力,又教会了学生重点地方重点批。尽管自己的课堂有这样几个亮点,但也掩盖不住自身的不足:一、问题设计不合理这一问题主要出现在第三自然段的学习上:1、“我”是怎样对付耳语测验的?(简单概括地说一说)2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样的心情?3、针对小女孩儿的做法,你有2什么疑问?(为什么要对付?)这三个问题的提出虽然比以往周全,但还是不太合理,第一个和第二个问题应合并成一个问题:1、想一想,画一画,这次“我”是怎样对付耳语测验的,然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样的心情?然后再补充一个要求“2、同桌互相交流自己的看法。”第三个问题保留。这样让学生有一个完整的自学过程,并且从中还习得了方法:批画、标注。二、口语交际没得到发展在这堂课的尾声,可以这样设计:我想对()说:“__________”学生既可以对小女孩说,也可以对老师说,不管对谁说只要符合本文的意图即可,这样不仅锻炼学生的口头表达能力,也考察了学生对文本的理解。除此之外,还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助,哪些人帮助过自己,此时此刻你想对他们说些什么,这样主题得到了深入和延伸。可能自己的教学设计中还存在很多的不足,希望老师们提出宝贵意见,自己的在今后的教学中会根据大家的意见及时调整,让自己的教学更完美。2019年三年级语文下册 第二单元 5 我愿你是我女儿教学反思2 语文版

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