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三年级数学下册《平均数》教学反思 新人教版

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文档简介:

1《平均数》创设情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验走到当前要学习新的情境中去。创设教学情境不仅可以使学生容易地掌握数学知识与技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变为生动形象、饶有兴趣。这样一来,学生就能在一个愉快的情境中不知不觉地掌握了知识,发展了能力,增进了对数学的情感,学习变成了一个赏心悦目的活动。在整节课的教学活动中,我创设了各种情境,让学生玩中学,学中练,在活动中体验新知,在解决问题中提炼新知,充分调动了学生的积极性,从而收到事半功倍的良好效果。按照新课标的要求,平均数不再归入应用题的范畴,而被列为统计知识的内容,这告诉我们一个信息:应该从统计的角度教学平均数。在考虑“怎么教”的问题时,我想到了平均数的比较功能,由此我把拍球人数分成不等的两个小组,以拍篮球比赛这个游戏作为导入环节,为教学提供信息素材,为学生探究新知建立了操作平台。当然,求平均数的方法并非一带而过。由于学生在对平均数意义的理解上花费了较以往更多的功夫,理解更加深刻,所以学生尝试解题、归纳方法不但费时少而且效果佳。至于“移多补少”、“汇总均分”、“假设调整”中的一些技巧,我个人以为可以放在稍后的练习课中加以培养。三年级数学下册《平均数》教学反思 新人教版

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