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三年级数学下册 四 丰收的果园 27《认识小数(一)》教材分析 浙教版

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文档简介:

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.《认识小数(一)》教材分析看与问本课着重引导学生理解小数的意义,初步建立小数的概念。教学时,可结合主题图,请学生说一说生活中哪些地方会用到小数,进一步观察图中的小数,说一说是什么意思,又是怎样理解的。做与说接下来安排了两个环节的活动。第1题,在本册教材第98页第6题的教学中,学生已经掌握1元=10角,把10角看作整体,1角=101元,此处只需说明101元=0.1元。进一步,1角=0.1元,7角就有7个0.1元,也就是0.7元。进一步引导学生思考,7角可以怎样拿?如,7个1角,0.1×7=0.7;又如,5角加2角,即0.5+0.2=0.7,5个0.1元加2个0.1元等于7个0.1元;再如,3个2角,1个1角,2个0.1元乘3得6个0.1元,再加1个0.1元,等于7个0.1元,即0.2×3+0.1=0.7。再扩展到0.7米、0.7平方米、0.7吨各表示什么意思。在丰富的情境感知基础上,概括出:0.1×7=0.7,0.7=107,建立起0.1,0.7等作为一般小数的意义。2第2题,用直观的图示表示1.85的意义。可以先引导学生说出0.8,0.05表示的具体意义,理解小数单位0.1,0.01,再合起来:1.85=1+0.8+0.05,进一步运用于各种情境,如说说1.85元、1.85米、1.85平方米各表示什么意思,引导学生多维度地理解。让学生说一些小数,想一想表示什么意思,并强调小数的计数单位。在此基础上,给出小数的概念,说明小数各部分的名称,说明小数点后面只有一位的叫一位小数,小数点后面有两位的叫两位小数。练与用第1题,把分母是10,100,1000的分数用小数表示,沟通分数与小数之间的联系。还可以在练习的基础上,引导学生观察发现,分母是10的分数可化成一位小数,分母是100的分数可化成两位小数,分母是1000的分数可化成三位小数,进一步体会分数单位与相应的小数单位之间的联系。如有必要,可采用如第2题这样的计数模板来直观说明。第2题,先引导学生说出各小数表示的意义,强调计数单位,再涂上颜色。第3题,引导学生多角度地说3.54,丰富学生对小数的理解,发展数感。完成后,还可以请学生想好3一个小数,用不同的说法说出来,请同桌猜一猜自己想的是哪个小数,以丰富练习形式,巩固小数的意义。数学百花园介绍了我国古代表示小数的方法。如有兴趣,可请学生猜想:用这样的方法怎么表示5.2?5.24呢?通过查阅一些资料,拓展学生的视野。三年级数学下册 四 丰收的果园 27《认识小数(一)》教材分析 浙教版

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