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九年级语文上册 第四单元 第14课 故乡课件2 新人教版

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文档简介:

14故乡故乡确定目标1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.体会小说用第一人称“我”叙述的好处,并进一步探讨小说要表达的主题。3.理解小说语言,引导学生思考社会和人生。问题导入同学们,我们今天学习鲁迅的小说《故乡》。通过读课文,我们知道,这篇课文写了几个“故乡”?分别是什么?明确答案鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”:回忆中的的“故乡”,当下的“故乡”和理想中的“故乡”。内容梳理阅读课文,找出课文中写“回忆中故乡”的段落,看看作者都写了哪些人,哪些事。明确答案•课文第12段至30段写了“回忆中的故乡”。这一部分写了“我”与少年闰土在一起度过的一段难忘时光。里面的事情比如雪地捕鸟,瓜地刺猹,海边捡贝壳……都是通过闰土的叙述展现出来的,但是美好神奇,因为这是一个由孩子组成的一个色彩缤纷、自由平等的世界。分析人物这一部分的主要人物当然是少年闰土。请大家结合作者的描写,感受少年闰土具有怎样的特征。明确答案课文第18~28段运用动作和语言描写,给我们塑造了一个活泼刚健、朴质生动、热情纯真的少年英雄形象。内容梳理然后是现实的故乡。再读课文,看看这一部分又写了哪些人、哪些事。明确答案这一部分写了杨二嫂这个人物。课文第39段、第42段、第46段、第48段、第50段、第52段,运用语言描写,塑造了一个尖酸、刻薄、自私、势利的小市民形象。还有中年的闰土。课文第55~75段运用外貌、肖像、语言和动作等描写方法,给我们塑造了一个迟钝麻木、悲哀痛苦的中年劳苦民众的形象。分析人物•闰土和杨二嫂之所以有如此大变化的原因是什么?明确答案关于闰土的变化,课文有提及:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像个木偶人了。这是说生活的重压让他有了如此大的变化。更深层次的还是社会的原因,旧的封建秩序的压力,使闰土还有更多像闰土一样生活在社会底层的劳动人民不得不在精神上、肉体上屈服,在这种社会秩序下苟且偷生。明确答案杨二嫂虽然可笑、可恨,但是她也很可怜。她原来可以凭借自己的豆腐店来维持生机,所以她完全没必要去偷、去抢、去骗;但是随着农村经济破产,她为了维持生计,不得不丢掉尊严,丧失操守,变得自私而贪婪。把握内容•回忆中的“故乡”很美,但是却消失了;现实的“故乡”沉闷,萧条,使人痛苦。过去的永远过去,现实又无法改变,能改变的只有未来,所以“我”把希望寄托于未来,于是“我”就有了一个理想的故乡。那么,这个理想的“故乡”是怎么样子的呢?请同学们读课文,然后概括回答。明确答案课文第86段中说,“我”理想中的“故乡”应该是人与人之间不隔膜,生活不辛苦不展转不麻木不恣睢。名家观点作者没有给我们做出美好未来的许诺。所有关于未来的许诺都是虚幻不实的。他让我们去追求,去追求美好的未来,去创造美好的未来。把握主题表达了“我”渴望打破封建旧秩序,使人与人之间有纯真、健康的人际关系的愿望。这个从最后“我”希望水生和宏儿不再隔膜起来就可以看出。思考延伸“我”失去了“我”的故乡,我们呢?我们何尝不是?我们也失去了永恒的精神家园,孤独地在异乡漂泊。怎么办?作者虽然没有给出我们答案,但是提出了希望,引发我们关注和思考。这就是这篇课文的现实意义。难点突破1.这篇小说主要采用了什么写作手法?试举例分析。(或有人认为解读这篇小说关键在于抓住一个“变”。你是如何理解的?)2.你觉得水生和宏儿会变成闰土和“我”这样吗?(或有人认为小说最后一段可以删去,你觉得呢?)明确答案1.这篇小说主要采用了对比的手法。其中有过去与当下的对比,也有现在与未来的对比;有人物的对比,也有景物的对比;有虚与实的对比,也有积极与消极的对比。这些对比都会启发我们思考这些不同更深层次的原因。明确答案2.作者把希望比作地上的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。至于水生和宏儿或者他们的后代能否从历史的因袭中解脱出来,依靠什么什么力量解脱出来,限于当时特定的历史环境,作者没有给出正面的回答。布置作业请你设想一下闰土和“我”的后代在21世纪的今天再次相遇,他们会有怎样的对话。请以《100年后再聚首》为题写一段文字。要求,设想要合理,要运用合适的细节描写,不少于400字。九年级语文上册 第四单元 第14课 故乡课件2 新人教版

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