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九年级语文上册 第三单元 10 岳阳楼记课件 新人教版

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文档简介:

10岳阳楼记范仲淹作者简介范仲淹(989—1052年)字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040),任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年(1043),西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、严格执行政令导项,又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政,于庆历五年(1045)贬放邓州,之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正,世称“范文正公”。他以64岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。写作背景写作背景《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”,实际上并非一般意义上的登临游记,而是借题发挥,表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,并以此规箴友人;表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀。知识链接知识链接岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。字词辨析生字新词和:政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)通:政通人和(顺利)北通巫峡(通向)观:予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)空:浊浪排空(天空)长烟一空(消散)一:一碧万顷(一)长烟一空(全)极:南极潇湘(尽,直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)以:属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)或:而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许,也许)生字新词百废具兴(“具”通“俱”,全,都)属予作文以记之(“属”通“嘱”,嘱咐,嘱托)庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡(“守”:名词作动词,“做……太守”)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(“先”:形容词作状语“在……之前”。“后”:形容词作状语“在……之后”)气象万千(气象古义:景象。今义:大气的状态和现象)微斯人(微古义:没有。今义:细小)文章结构文章结构第一部分(1)写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(2~4)描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)第二部分可分为两层第一层(2)写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。文章结构第二层(3~4)写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分(5)借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。第四部分(6)点明作“记”的时间。(这是全文的核心)课文探究课文探究写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。课文探究第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?洞庭湖是无生命之物,同“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。课文探究作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神恰,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。课文探究怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子:“乐民之乐者,民亦乐乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。课文探究文章最后一段是怎样推出这个警句的?作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。知识点解析知识点解析知识点:特殊句式衔远山,吞长江……(省略句)刻唐贤今人诗赋于其上。(状语后置)迁客骚人,多会于此。(状语后置)居庙堂之高……,处江湖之远……。(定语后置)吾谁与归?(宾语前置)课后作业课后作业1.给下列加粗字注音。谪守()霪雨霏霏()()岸芷汀兰()()樯倾楫摧()()浩浩汤汤()阴风怒号()2.解释下列加粗的词。①增其旧制()②前人之述备矣()③沙鸥翔集()④滕子京谪守巴陵郡()zhéqiáng规模jíshāngháotīngzhǐfēiyín详尽栖止做太守九年级语文上册 第三单元 10 岳阳楼记课件 新人教版

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